王熠
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王熠
靖江外国语学校 王熠
作为一名入职不久的新教师，回望来路，常感觉自己像一块刚被投入熔炉的矿石，历经锻打、淬火，虽仍有许多不足，但已在努力褪去青涩，向一名好老师不断靠近。
一、双向奔赴，从“站上”走向“站稳”
第一次站上讲台，我拿着写得密密麻麻的备课本，可一上课还是慌了神：讲到一半忘了词，学生一个提问把我问住了，一节课下来，后背全是汗。让我慢慢站稳讲台的，是学校为青年教师构筑的成长土壤。依托省级“至健至善”四有好教师团队建设项目，构建了全方位的培育体系；更让我受益的，是那些看得见、摸得着的日常机制。“青蓝工程”里，资深骨干教师结对帮扶、全程引领，手把手传经验、点对点解困惑；集体备课中，全员研磨、公开课观摩，让我们在切磋琢磨中精进技艺。一次次的听课、上课、反思、校正，最终内化为自己的能力：思路越来越清晰，重点越抓越准，与学生的互动越来越默契。这场与学校培养机制的双向奔赴，最终让我从“站上讲台”走向“站稳讲台”。
二、众行致远，从“职业”走向“专业”
曾经以为，教师是一份安稳的“职业”，守好三尺讲台、按部就班教书便已足够。直到投身备战市级优质课评比的日夜，我才对教师这份“专业”有了全新认知：教书不仅是传授知识，更是塑造灵魂的专业艺术。
那些备战的日夜，暮色浸染校园，唯有办公室灯火通明。记得一个深夜归家后，我躺在床上复盘设计，忽然灵光乍现，立刻起身修改，当敲下最后一个字符，窗外天已微亮。枯燥的打磨终换来破茧成蝶，我斩获市级优质课评比一等奖。青年教师的底气与荣光，来自日积月累的沉淀，也来自身后教研团队的托举。是教研组同仁的倾囊相授、反复听评，是教研团队的群策群力、精益求精，让我在专业的道路上迈出了坚实的一步。
三、保持温情，从“评判”走向“发现”
初入教坛，我曾陷入“纠错式教育”的误区，满眼都全是孩子的毛病。有一天，一个孩子仰着头问我：“老师，这个阅读理解好难，我总是读不懂。”我注视他的眼睛，那里面有忐忑、有期待，还有一种小心翼翼的信任。我才发现，那些所谓的“问题”背后，藏着一双双渴望被看见的眼睛。
转机出现在参加市级“杏坛青苗”成长读书班之后。在导师的引领下，我与全市青年教师共读共研教育经典，一次次读书分享、一场场案例研讨，让我逐渐学会从儿童视角审视教育。那些关于“看见孩子”“静待花开”的文字，那些前辈们娓娓道来的育人故事，如春雨般浸润着我曾经焦虑的心田。我幡然醒悟：真正的教育，不是居高临下的评判，而是俯身倾听的包容；不是刻板机械的灌输，而是温暖真诚的陪伴。
自此，我转变育人心态，学会先看眼睛、再看问题，学会因材施教、耐心育人，用细心发掘闪光点，用耐心化解困惑，用爱心守护成长。当“我的作文见报了”“阅读理解终于做对了”的声音越来越多，孩子们愈发自信昂扬，我真切感受到了教育温情的力量。“杏坛青苗”读书班让我在专业成长的同时，更完成了育人理念的升华——从一名“教书匠”的评判，走向一名“引路人”的发现。
未来，我将以初心滋养童心，以匠心深耕课堂，向下扎根蓄力，向上拔节生长——让靖江教育的春山，在我们这一代人的耕耘中，愈发葱茏可望。