靖江市新世纪幼儿园 朱钧熠
“小强！你的裤子后面好多洞洞！”午睡后，伴随着惊呼声，孩子们也逐渐苏醒。身为班里的教师，我的脑海里闪现出一个想法：能否让孩子们当一次“侦探”来“破案”呢？破洞裤之谜由此拉开帷幕……
“破案”的第一个关键当然是查看“证物”——破洞裤。“你们看！这些缺口旁边有很多的毛线头！”细心的蕊蕊发现了这一细节：“这不是剪刀剪的，如果用剪刀剪的话，应该是光光的，因为我在服装工作室设计衣服，用剪刀剪布的时候就没有这些毛毛。”听着孩子们将生活中所习得的经验运用到游戏中，我暗自欣喜。“会是被什么刮的呢？”新的疑问被提出。“侦探”们看着小强，仿佛想从这个当事人口中获取更多线索。“我也不知道什么时候坏的。”这下，破洞裤案该如何推进？孩子们又犯了难。
作为教师，应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉到他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。“要知道，警察查案除了从‘证物’入手，还可以推一推时间线哦！”有了这点提醒，“侦探”们又有了新的思路。平时内向的小怡这时候也举起了手：“做操的时候我就看见他的裤子破洞了。”“侦探”们得出了新的结论：小强的裤子是在户外活动的时候刮坏的。“我早上玩攀爬的。”林林高呼：“是那个攀爬架有一个缝缝，之前卡过我的衣服！”“不对，是那个弯弯的爬高架上面有一个螺丝钉会勾人的。”瑞瑞反驳道。
为了证实“侦探”们的不同说法，我们决定去“案发现场——户外攀爬架”勘察取证、一探究竟。大家来到瑞瑞所说的爬高架，一下子便发现了最高处的螺丝钉，但是螺丝钉会勾人这一说法很快被推翻：螺丝钉是圆形的，并且镶嵌在架子里，一点儿也不勾人，而且这个螺丝钉的位置在最上面，小朋友的屁股根本达不到那个地方。接着“侦探”们又来到了林林所说的攀爬架，前后仔细查看，发现了攀爬架上的异常。“在这里，这里有小小钉子！”“也不是钉子，是一个露出来的顶小顶小的小螺丝。”“就是这样子的！他的屁股也可以到这里！”“侦探”们的猜想仿佛已经构思出整个“案发经过”。但是警察可不是光靠猜想就能破案的，有了“物证”和“人证”，还需“情景再现”来证实哦！只见小强熟练地爬到最高处滑了下来，真相大白！“侦探”们确定了“罪魁祸首”——攀爬架上的小钉子，成功破解破洞裤之谜。
回到活动室，孩子们用表征的形式记录着自己破案过程中的所思所想。讨论分享着自己知道的安全小知识。
破洞裤之谜终于告一段落，大班的孩子总是有许多新奇玩法，本该用来攀爬的架子，他们却能玩出“滑滑梯”的花样，但我仍心有余悸：还好只是裤子坏了，即便只是那露出1毫米的小螺丝，如果伤害到的是孩子们皮肤，后果将不堪设想。“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”我们教师要用十二分的细心去排查孩子周边的安全隐患，通过适宜的教育形式、内容和方法，教给孩子必要的安全知识，提高孩子的安全意识，促进孩子健康成长。
一日生活皆教育，一日生活皆课程。一日生活中充满着教育价值，需要我们教师及时发现并把握其中的教育契机。利用“破洞裤之谜”偶发事件，我跟随孩子们的兴趣点生成随机教育，用“侦探破案”的方法引导孩子主动观察、思考、调查、解决，在一次次被否定中寻找真相，最终解开谜题，孩子们在其中获得的不仅是成就感，更是敢于探索、永不言弃的品格。由此可见，我们教师在与孩子学习的一日生活中，去抓住那些稍纵即逝的教育时机是多么有意义！我想，如果我们善于捕捉和利用随机教育，那么教育一定会取得事半功倍的成效。