学生参与“21天阅读打卡”活动，制作趣味打卡表。
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学生参与“21天阅读打卡”活动，制作趣味打卡表。
学生阅读笔记。
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学生阅读笔记。
学生背诵古诗，填满“古诗小书架”。
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学生背诵古诗，填满“古诗小书架”。
暑假期间，小学低年级的学生在家捧起心爱的书籍，用妙手、用童心记录自己的阅读收获，把书中知识汇集成一张张阅读笔记。他们挑选、背诵古诗，在学校发放的“古诗小书架”拟物卡上，写下一首首古诗的名字，涂上颜色，填满了一个个五彩的“古诗小书架”。一些学生还边读书，边学字、练字，写下一张张习字作品。
小学中高年级的学生们则更多地将阅读成果与个人创意结合在一起。他们参加了暑期“21天阅读打卡”比赛，创作了形式多样的阅读打卡表，将每天的阅读成果生动地排入表中。部分学生通过制作PPT，化身阅读推荐官，将所学所感，用图文并茂的方式呈现出来；或梳理故事内容，将书中的情节脉络、人物关系以思维导图的形式展现出来，锻炼逻辑思维。
开学暑假阅读作业展，是滨江学校书香文化的一个掠影。在校园日常生活中，浓厚的书香校园氛围、学生们高涨的阅读热情，早已成为了该校文化生活的重要部分。
走进该校，书袋、书简、书挂成了学校的风景，校园的廊道、角落时时处处可阅读。教室里，班班都有图书角，学校买一点，学生捐一点，社会助一点，学生们的身边读物精彩纷呈。读书、品书、诵读、交流是学生们最喜欢的读书活动，晨诵、午赏是每一天学生们最快乐的亲近书籍时光。
平日里，校园阅读活动持之以恒。阅读拉拉书、阅读书袋、阅读海报、朗读者、诗词大会等各种常态阅读行动，通过分班、分年级、分学段、分项目和学校集中展示等方式，引领师生学会阅读、享受阅读。众多阅读创意活动也连续不断，阅读作业展、亲子读书节、阅读传真、书香校园、跟着节气来阅读等各类活动构成了线下线上“阅读生态圈”。该校还开拓课后服务，开展延展阅读活动，通过师生共读、友好班级共读等多种活动，挖掘自身资源优势，实现书香班级、书香校园、书香家庭以及书香社区的有效连接。
在课程教学中，滨江学校创新了素养阅读体系。该体系以儿童为本位，结合儿童不同阶段的发展特征，聚焦跨学科的结构化学科知识和技能、关键能力的实践活动以及人的发展和社会发展需要的价值观等多方面素养，以“全息、全科、全人”为出发点和归宿，形成了“大阅读+小课程+微写作”的格局。该校打造的校本阅读课程从基础阅读开始，促进阅读的意义关联、形式关联、经验关联，建构起多学科、多维度的阅读新经验。
这座校园内，关于读书的故事每天在上演，学生之间常以阅读书目为话题，互相问候、探讨，好读书、乐读书、善读书已经成了学生们的生活习惯。在学校的引领下，学生们积极品读经典之作，润心养德，进而礼貌待人、言行得体、诚实守信，也在阅读中关注生活，学会生活，学会交往，尚美立行，并将阅读与五育融合，自得成长。 （全媒体记者夏国耀）