近日，走进马桥初级中学，记者发现了一种“责任”现象：人人都谈“责任”，学生在日常学习生活中乐于交流责任认知，主动担当校园建设、班级管理等责任；教师也有自己的角色和责任，沉浸在“八校联盟”教研之中，日益提升传递知识和文明的能力。
“我校弘扬责任理念，施行‘责任’教育。在教育过程中，师生中的每一个人都是学校的一分子，都应肩负起自己的责任。”对于这番“责任”现象，该校校长林琛向记者剖析道，责任心不仅是一种心理品格，也是一种道德品质和能力，学校引导师生各尽其责，各尽所能，方能逐渐培养出有责任的“大写”的人。
昨天上午早读课后，记者到校探访，见到4名挂着督查证的学生走出各自教室，先后走进学校教学区和包干区，一丝不苟地检查各班内部及室外负责区域的卫生状况、各班课间操的完成情况。午餐时间，他们来到各班级的教室，巡查学生离开教室后教室照明、教学电器是否及时关闭。下午第三节课后，4名学生再次出发，检查全校各班大扫除后的卫生情况。
原来，他们是该校“责任督查小组”的成员，学生督查员的身影每天在学校里穿梭。该校让学生作为“小督查员”，以主人翁的身份主动管理校园秩序，督察全校学生纪律、文明、卫生等。每天，七八年级各派出2名学生督查员，在规定时点巡查校内重要区域，及时解决小问题，如果遇上突发小状况，学生督查员会立刻制止、提醒，并向老师汇报。学生督查员的督察记录一天一公示，一周一汇总。每周，在国旗下的讲话中，该校根据督察记录为班级评发流动红旗，每学期末流动红旗便成为文明班级的评选指标。
与此同时，各班学生也更加关注集体荣誉，聚焦各项细节，互相比拼赶超，责任感越发强烈。随之而来，浓厚的学生自治氛围带来了更多益处：当大家坐进教室，学习主动性更加高涨，将学习视为自己的主要责任。每节课堂里，在教师引导下，学生成为学习主体，大家积极思考、自主学习、互教互学。遇到难题，大家在课后主动讨论，班级里的小组长也会带头帮助学习困难的同学。
走出课堂，该校常态化地结合主题节日、时事热点开展主题班会、道德讲堂，在爱国教育、感恩教育、集体教育、文明礼仪教育、节约资源教育、学雷锋教育中说责任，该校还定期组织学生参加呵护校园周边环境、寻访革命遗址等志愿实践，“零距离”感受社会责任。如今，在学校的引导下，学生们逐渐认识面对自身未来、父母家庭、身边他人、集体荣誉、社会繁荣时个人该有的责任，学习态度越发端正、行为习惯越发文明，形成了不错自律意识和担当精神。
学生的责任在于学习，教师的责任则在于教育教学。这座校园里，教师们同样怀揣着强烈的责任感、使命感，用优质的教学质量、教育方法给学生传授知识，引导学生成长。
记者在该校看到，每天部分学科教师在线上集中，参与相应科目的“云”教研、“云”备课。大家不仅与本校教师开展教学研讨，还在线上和“八校联盟”其他7所学校的同科教师共同拓宽教学思路。“作为一所乡镇初级中学，该校面临着规模有限、教研力量单薄的现状。为了破局，该校牵头全市多家规模相当的初级中学组成‘八校联盟’，构筑校际间一体化的教研平台。”林琛介绍，搭建这个平台后，该校教师有了更多的教研伙伴，满怀热情全身心投入其中，除了每周每天规划的学科线上教研，还不定期线下开展同课异构，交流实战经验。
目前，该校教师们以校级教学研讨为模式开展常规教研，围绕“高效课堂”“如何调动学生自主学习”，各教研组教师认真讨论，共同探讨，实行教学案一体化。每天，教师们勤勉地提升教研业务能力，对学生成绩提升负责；敬业地发展专业技能，对教学事业、学生成人尽心尽责，教育教学研究蔚然成风。
（全媒体记者夏国耀 通讯员朱剑楠）