靖江市特殊教育学校 刘露
没有爱就没有教育，在教育工作岗位上随处可见母爱、师爱的洋溢。那在特殊学校，面对特殊的孩子，我在想，有爱就够了么？对于情绪问题严重的孩子，我该怎么“拯救你”？
我与果果班的孩子相处了五年，他们的智力程度参差不齐，有的嘴角歪斜口水垂涎，有的腿脚变形走路困难，有的自我孤僻情绪不稳，有的动作缓慢低头不语，有的性格开朗声带受损……孩子们从进校门开始才牙牙学语，蹒跚学步，穿着尿不湿……日子很快，我的孩子们现在健步如飞，能自理吃饭，能写字画画……在这里，尽管孩子们不善言语，但我会尽可能地多和他们交流，给他们讲我见到的、听到的所有故事，让他们有机会听到更多外界的声音。同时，我也指导他们学习整理床铺、收拾文具、洗衣服、拖地等日常生活技能，提高他们的生活自理能力。
轩轩是一个自闭症孩子，他的行为刻板，不能随意调换课程；他的兴趣狭窄，只玩拧螺帽的玩具；他有社交障碍，独自坐着不与人互动，害怕肢体接触。初入班级的他把墙上布置的纸质装饰撕得残缺不全，他用他的执着、尖叫、哭闹表达他对装饰物的不满，直至教室只剩光秃秃的白墙他才罢手。轩轩喜欢画画，画的作品喜欢藏起来，我就尝试让他自己贴到作业评比栏，慢慢地，墙上贴满了轩轩的画，从最简单的圆圈、三角形到小人、小花，轩轩后来再也不排斥墙壁上的装饰。吐口水玩、脱鞋子闻、躺地上睡……轩轩每个阶段的情况都不一样。
今年九月开学后的轩轩好像变了个人，爱学习，跟老师互动频繁，上课能安静地坐着听讲不随意走动，希沃游戏积极性高，作业完成迅速，这个表现让全校教师为之震惊。好景不长，国庆放假后的轩轩截然相反，每天哭着上学，在课堂上为所欲为，他的执拗谁也劝不动。12岁的孩子，174厘米的身高，躺在地上哭闹，我束手无策。事出必有因，为了找到轩轩的情绪矛盾点，我跟他妈妈做了沟通，在课堂上也及时关注孩子的行为变化。不论怎么做，孤独症孩子的情绪行为问题，属实头疼。希沃游戏比赛，轩轩不允许别人操作，要独揽；批作业要第一个批他的；作业等第必须批优；做操只坐在教室门口的台阶上……只要有一点没满足，那就是躺地上哭天喊地，闹离家出走的把戏。
自闭症孩子首先是个孩子，他也具备普通儿童的行为特点。在各种行为矫正尝试中，我发现音乐能够安抚孩子的情绪，轩轩只要听到音乐就会像没事人一样，不再嘴巴啰唆哭闹，还会冒出开心的表情。每次遇到轩轩情绪爆发，音乐就是他的良药。希望音乐治疗能够改善轩轩的情绪，让他不被情绪困扰。
每个生命都会在特定的时期绽放，每个生命都应该被尊重、被呵护。相处的时间有限，让我们在有限的时间里彼此了解，彼此依赖，在成长的过程中享受快乐的时光。