暑假期间再次阅读《不跪着教书》这本书，竟有了知音重逢的愉悦。
几年前，上级教育主管部门曾把这本书作为我们教师课外阅读的指定用书。那时正是教学最紧张的时候，为了应对上级的“阅读考核”，我只是粗略浏览了一下，没有仔细去阅读，更没有去认真思考。
当我真正静下心来，去研读去品味《不跪着教书》这本书时，内心深处不禁为作者吴非那种“不跪着教书”的姿态所折服。
“不跪着教书”，看到这有些新奇的书名，我最想弄清楚的几个问题是：作为一个教师，“跪着教书”是怎样一种状态？自己身上也有“跪着教书”的表现吗？怎样才能做到“不跪着教书”？我相信在书中一定能直接得到答案的。
可在吴非老师的书中，我却没有寻觅到他关于“跪着教书”所做的系统的文字阐释，也没有找到他对“跪着教书”所做的直接的文字描述。我只是在他的一篇篇娓娓道来的文章里，从零散分布在不同章节的片言只语中，归纳出了吴老师所指陈的“跪着教书”的几种表现：一是“惟命是从”型，领导怎样布置，就怎样执行，绝不越雷池半步；二是“亦步亦趋”型，盲从“教参”，迷信权威，极少有自己的见解，也不能联系现实；三是“无欲无求”型，没有目标，缺乏追求，即使有所谓的目的，也只是为了班级考试均分的领先；四是“老牛拉车”型，干活时只顾着埋头看脚下，不愿去抬头看前方……至于什么教改新理念，教育新思维，似乎一概与自己无关，以至于一套陈旧的教案，一用就是多少年。读吴老师的书，再反思自己教学经历，我竟有些汗颜了，很多时候，我何尝不也是被吴非老师所罗列的“跪着教书”的教师中的一员？
掩卷沉思，一种因“跪着教书”而误人子弟的愧疚感、负罪感竟油然而生。就在这样的自责之中，当阅读了《不跪着教书》的第三辑“爱与敬重的阅读”之后，眼前不禁为之一亮，内心也为之一振。怎样才能做到“不跪着教书”？吴老师指明了让我们能“挺直腰板”的最佳途径——爱上阅读，敬重阅读。
作者在书中写道：“只要肯读书，什么都好办。”一名教师，只有不断地进德修业，把自己的工作与学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。“要让学生出色，教师必须出色；要让学生多读书，教师首先要多读书，自觉地去读书。”“不管以后的课堂模式如何，老师还是要在课堂上与学生说话的。无论如何，别让学生看不起你。”
的确，作为一名“传道授业解惑者”，阅读“不只关系到教师个体一生的厚度与高度，更关系着其学生的人生。唯有自身足够丰富，才能给后来者无尽的启迪”。吴老师的话，可谓字字千钧。因为他的每一句谆谆告诫，都道出了阅读之于教师的非凡意义，阅读之于生命的不可缺席。
其实，正面的经验也是有一点的。回顾自己几十年的教书生涯，我从一个从未受过专业培训的代课教师开启教师生涯，一路走来，一路成长。从初一到高三，让学生喜爱的语文课堂教学一直伴随着我。我在教学中不断提升自己，也在提升过程中渐渐感悟到了以“爱与敬重”相伴阅读的力量。
毋庸讳言，时下每个教师的教学任务都很重。老师也许会说，我们除了应对教学之外，实在没有多余时间花在阅读上。也许还会说，我们每个学期都有主管部门布置的阅读任务。可事实对我们而言，要读的、自己爱读的和应该读的，远远不止这些。身为教师的你，除了自己的阅读，还需要本能地引导学生在浩如烟海的经典书籍中，领略阅读的美妙，并时时营造一个静静学习的场所。让自己，让周遭的人，徜徉于阅读的境界，爱上阅读并且敬重阅读！这样，就能慢慢熏陶出属于自己的一个气场来——在内，为陶冶情操；在外，为升华气质。其实，我们每个人的内心世界，也都有一个自己的天地——或开阔或狭小，或明亮或灰暗。这样说来，如果当我们“把阅读变成一种需要”，把阅读变成一种生活的内容时，那么，我们就能“叩问教育的内涵与真谛”，明白“教育不能只为争第一”的道理，还能让阅读成为学生的“心灵捕手”“让孩子做他自己”，更重要的，还能使我们在一个充实的阅读空间中，走出精神的“蜗居”，从而让我们的心永远宽敞，永远丰盈，永远朝着那明亮的方向！
我十分庆幸自己在《不跪着教书》这本书中结识了一位教育的智者，也由衷感激他分享给了我如何才能“不跪着教书”的成功体验：身为一名教师，你的教学方向、教育智慧、教师尊严，在哪里才能得到？答案在浩如烟海的书籍里，在孜孜以求的阅读中！（顾祥明）