朱蓥：
靖江市新桥城实验学校教师
影响最深的一本书：
《“不乖”教师的正能量》
最喜欢的一句话：
愿为葵子，向阳而生，只为明媚，温暖前行。
记得工作第二年，师父送给我一本书——《“不乖”教师的正能量》。初见书名，脑海中一闪而过的是“特殊”“极端”“与众不同”等词语，我想书中一定展示了多位个性鲜明的老师对教育非同一般的思考和探索。带着极大的好奇和热情，我一口气读完了整本书。对于年轻的我来说，这是一本好书，它给我提供了前卫的教学理念，创新的教学方法，生动的案例可模仿可借鉴，激发了我教育的热忱，鼓励我勇于实践，不断挑战自己。
再次打开这本书时，已是十载之后了。
当我上课时姿势不再张扬，语气渐趋平和，态度明显和善，似乎已被生活磨平了棱角，丢失了初心的美好，这大概就是人们常说的“职业倦怠期”吧。合上书的那一刻，我突然觉得眼前柳暗花明，仿佛有一双手牵引着我找到了那个“有光”的地方。那一刻，我突然明白——一本好书，并非完全是大众定义的那种畅销书或者经典的名著，而是能让你在无助或彷徨时产生电击般触动的书，当你与它相遇时，会有种相见恨晚、充满感激的心动，你就这样被教诲、被治愈、被点醒……
教育，究竟是为了什么？我们该培养怎样的孩子？钱学森之问言犹在耳——“为什么我们学校总是培养不出杰出人才？”我想这本书也许能够给出答案。对教育事业来说，我们太“乖”，我们的孩子太“乖”。我们从小到大都是以“乖”的标准来成长的，因为“乖”意味着温顺和讨巧，意味着被喜欢和得利益，没有人不愿意当乖孩子，长久以来压抑自己的内心，克制自己的灵魂，逐渐迷失了自我，于是，我们习惯于平和与中庸，让自己见风使舵，八面玲珑。如此，创造性从何而来？我们内心最为真实的想法和与众不同的创造力又去了何方？
工作十多年来，我自认为还是一位比较听话的老师，兢兢业业地完成自己的教育教学工作，按部就班地精心备课、认真上课、积极参与教科研……现在，我突然也有了“不乖”的冲动，想要摒弃那些功利主义的条条框框，去遵循自己内心深处的呼喊——就让孩子静下心来读读书吧。
阅读改变了我的教育理念，相信也能照亮孩子们去远方的路。
为此，我为自己，也为孩子们设定了一个长远的目标——带着孩子们进行大量的课外阅读，厚实他们的积淀。在我看来，阅读，是一道功夫茶，讲究泡茶的学问和品饮的功夫。课外阅读的整体推进与深化，需要教师具有较强的语文素养，掌握切实可行的指导方略，然后从日常的点点滴滴入手，让孩子们的每一个日子都能与好书为伴，让每一个孩子都能拥有一个书香四溢的童年！
为此，我努力着、尝试着，去营造书香氤氲的班级阅读氛围。我建立了“班级图书银行”，寻找合适书籍打造阅读基地，建立阅读管理机制，保证充足阅读时间，营造“自主管理”的书香之“气”；开展特色读书活动“向阳讲台”“书海拾贝”“好书推荐”“美诗文表演”“亲子阅读”等，激发学生广泛阅读的兴趣，营造“趣味阅读”的书香之“径”。此外，我还坚持“师生共读经典”，每个月读一本书，实现教学相长，利用“课外阅读手记”，推进“师生同读”的书香之“境”……通过这一系列活动的开展，我欣喜地看到，株株幼苗在书香的沐浴下茁壮成长。其实，我们的读书活动只是学生一生中读书生涯一个起点，我更希望把学生培养成一个爱书、知书、懂书、用书的人，引领他们行走在书香四溢的广阔大道上。
因为读书，让我的教育境界更加辽远。或许，现在的我和孩子们依然是一个普通人，但阅读让我们的目标更加明确，眼神更加明亮，内心更加坚定。我相信热爱阅读的人会遇见不一样的风景，或将拥有更美好的人生。