走进农场，种下希望的种子；烹饪美食，与亲友分享劳动成果；参加社会实践，深刻领悟劳动精神……从浪漫的春日到清新的初夏，刘国钧中学、生祠初级中学、生祠镇中心小学三校联动，开展了形式多样、主题鲜明的劳动教育活动，为学生发展赋能。
2021年，刘国钧中学的《主题与融通：乡村劳动教育课程基地》项目成功立项省基础教育内涵建设项目。项目推进以来，刘国钧中学牵手生祠镇中心小学、生祠初级中学互联互通，融合地域特色，围绕乡村劳动教育融通课程基地建设，建立健全劳动教育课程建设，走出了一条融通式劳动教育的校本实践路径。
融合地域特色，创设特色校本课程
生祠镇富有浓厚的地域特色和农业底蕴，有着优良的劳动教育传统。镇域的花卉苗木、水产养殖、农业基地等多个功能区都在学校的20分钟距离圈内。学校与农业企业联系紧密、互动频繁，生产基地、技术专家可以为学生的劳动课提供指导。基于这样得天独厚的条件，刘国钧中学、生祠初级中学、生祠镇中心小学因地制宜开设劳动教育课程，引导学生在实践中以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。
单一的劳动教育课程难以承载新时期劳动教育功能的实现，课程实施过程中需要依据不同的整合形式与程度，选择相适应的方法、手段、时间、空间等教学要素。今年3月份，在刘国钧中学的倡导与组织下，三校联合开展了春日劳动教育主题活动：刘国钧中学的“春风吹十里，普济添新绿”植树活动中，学生们掘土、覆土、夯土，搬苗、扶苗、浇水，用自己的实际行动，为美丽校园增添一抹新绿；生祠初级中学开展了“绿色‘生’命，在你我手‘中’”主题护绿、养绿活动，学生们在农场内培土、浇水，近距离感受生命的力量和劳动的快乐；生祠镇中心小学则开展了“树叶探究——制作叶脉书签”活动，组织学生探究叶脉书签的制作方法，培养细致严谨的科学品质……
近年，三校不断丰富劳动教育的多重外延、拓宽育人路径，探索开发出了一套校本课程体系。伴随教育观念、教学方式、育人模式到评价方式的转变，三所学校的劳动教育逐步从零散走向系统、从平面走向立体、从单一走向融合，进一步提高了劳动教育专业化水平。
打造实践基地，构建一体化平台
面向小学、初中、高中三个学段，刘国钧中学联合生祠镇中心小学、生祠初级中学强化劳动情境、专业特色、课程实施载体的建设，陆续打造了劳动工具陈列馆、刘国钧爱国实业展示厅、“幸福农场”等一批劳动教育场馆和实践基地，让学生有兴趣地学习、快乐地成长、多样化地发展。
翻地、除草、施肥……春夏交织，乡村劳动教育融通课程实践基地之一的幸福农场内，一片忙碌。幸福农场有序划分了小学生劳动实践区、初中生劳动实践区和高中生劳动实践区。劳动课堂时段，不同年级的学生依次进入相应区域，在自己的责任地种植蔬菜瓜果，用辛勤劳作收获丰富的实践经验。课后，校园通过开展厨艺比赛、组织学生们撰写观察日记等方式，让劳动课程与各学科相互渗透、有机整合。
如今，乡村劳动教育融通课程基地不仅是三校劳动教育资源共享的平台，还在逐步转变为新的教学理念、方法、路径融合的大平台。
记者了解到，刘国钧中学已经成立了劳动教育教研组，推动乡村劳动教育融通课程基地建设，力促校村携手，为学生们搭建更多跨学科的田间课堂。
开展劳动活动，探索层次化实践
劳动教育课程兼具理论性和实践性，系统性地设计不同学段的课程内容和劳动形式，能让劳动教育既符合各学段学生身心发展特点，又兼顾劳动教育培养目标，全面提升学生劳动素养。
小学阶段的劳动教育，主要围绕劳动意识的启蒙、劳动习惯的养成。今年以来，生祠镇中心小学以“劳动创造幸福 实践淬炼成长”为主题，开展了校园里的小厨神、叶脉书签制作、做个小小修理工、手工创作十字绣等系列劳动教育实践活动，取得了良好的教育效果。
初中阶段的劳动教育范围主要以掌握基本生活技能、职业体验等为主。生祠初级中学对不同年级分别制定了目标。该校七年级学生的劳动教育主要围绕生态保护方面，如工人师傅对绿化修剪时，学校会组织学生观摩，引导学生们对修剪前后的面貌对比，让他们建立劳动改造环境的概念。八年级的劳动实践范围集中在“幸福农场”等劳动实践基地，以一些力所能及的实践活动帮助学生树立正确的劳动观。九年级的劳动范围与实际生活关系密切，学生们可以通过对身边养殖业、种植业的调查，探究劳动与生活实际需求关系，进行职业体验。
高中阶段，除了掌握劳动技能，还要侧重引导学生在劳动中融入情感。刘国钧中学针对性地开展了一系列劳动课程，如劳动情感类课程、日常劳动类课程、家庭生活类课程、农业生产类课程、社会公益类劳动课程、创新创造类课程等，通过将劳动教育与学科学习、感恩教育相结合，让学生在动脑动手中增长才干、增添智慧、懂得感恩。（全媒体记者葛芸 通讯员赵娟 赵栋云）