（斷章寫義）從講台到曠野
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| 從講台到曠野 “只要我們熱愛教育，在任何崗位上都能‘想得美、做得好、說得多’，都能以自己的生命去影響生命。” 【摘自：〈琴澳優秀教師推薦：從講台到社會〉，《澳門教育研究》，二○二六年七月二日】 出發去丹麥領取“安徒生教師獎”在即。行李很輕，心裡卻很滿。 離開講台時，我並不是沒有失落，可是後來我慢慢明白，離開講台，並不等於離開教育。於是，我以筆名“羊豬老師”繼續書寫，創作兒童文學，開設博客與視頻號，也走進特殊教育社群，做一些力所能及的義工服務。我的中篇小說《燈海尋星》和繪本《那隻沒有被染成金色的蝴蝶》，都是我想送給融合教育的一點溫柔：願每一個不一樣的孩子，都能在故事裡看見自己被理解、被接住、被照亮。 教育真正把我推向更深處的，是兒子青春期所經歷的挑戰。那段日子，我不再只是“老師”，也不只是“作者”或“輔導者”，我首先是一個母親。面對孩子的掙扎，我也曾慌亂、心疼，甚至懷疑自己過去所相信的一切。但正因如此，我更想知道：親子之間，究竟可以怎樣重新靠近？理解，能不能比指責多一點？陪伴，能不能比控制走得更遠？於是，我乾脆以親子關係為課題攻讀博士，把學術與生活緊緊焊接在一起。那不只是一段研究歷程，更像是一次自我修復，也是一場母親與教育者的重新學習。 教育是呼與吸的過程：呼出真誠與創意，吸入世界的養分；也在一次次相遇裡，接住別人遞來的光，再把自己慢慢活成一道光。那些曾經受過的愛與照亮，都沉澱成我繼續前行的力量。這份能力，從來不會因為離開課堂而消失。它只是換了一種方式，在更遼闊的曠野裡，繼續生長。 鏏而
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