不是不專心 是“聽”得太累了？
黃素君 |
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| 不是不專心 是“聽”得太累了？ 上期談到在日常生活中，噪音成了一個健康上的“隱形殺手”。特別是幼兒和長期在學校接受教育的學生，更需要在環境方面做好保護的工作。聽力是孩子接收外界資訊最重要的管道之一。很多時候，孩子在學校表現不佳、不專心或成績落後，根本原因其實是“聽力微小受損”，卻常被大人誤解為不認真或資質不好。所以，這一期，主要談談聽力與學習上的問題與關聯。 聽力最常見的問題是可能影響孩子的語言發展和理解。在聽力學中，人類的語音可以分為“低頻”和“高頻”。母音(a,e,i,o,u)屬於低頻音，發音時聲帶會震動，能量大、聲音響亮，就算聽力微損也很容易聽見。但是，無聲子音(f,s,t,k)屬於高頻音，發音時聲帶不震動，而是純粹靠嘴唇、牙齒或舌頭阻擋氣流，產生摩擦或爆破音。如果孩子聽力稍弱，就很難聽到這些聲音了。 很多家長和老師會誤以為閱讀和寫字純粹是視覺（看書、認字）和小肌肉（握筆）的活動。但實際上，人類大腦在處理文字時，必須先將“視覺符號”轉換成“聽覺聲音”，才能理解意義。至於視障人士，則通過“觸覺符號（點字）”轉換成“聽覺聲音（語音）”，然後再來理解意義的。所以，語音覺醒(PhonologicalAwareness)是構成聲音與文字連結的關鍵因素，絕不能忽略。很多時候，我們老是抱怨孩子花不少時間學習英文，但是結果又學得不怎麼樣，部分問題可能是出在這裡。例如老師唸了“thank”，但孩子可能聽到“tank”或“fan”。又或者，孩子沒法聽到單詞的字尾，如“cats”或“walked”，常被認為不小心或是對文法不理解之類，其實很大可能是聽力的問題所致呢！ 由於聽力不好的孩子沒法在課堂上傾聽，很容易走神，或是做其他事情，所以常被誤會為ADHD（注意缺陷多動障礙）。如這一類孩子未被及時發現，久而久之，孩子會因為長期聽不到課而影響學業，甚或因此導致自信心低落。 最後，是關於大腦“認知負荷”過重與聽覺疲勞的關係。大家都應該有很類似的經驗：很多時候要參與學習培訓，雖然是坐着聽課，為甚麼一天下來就是身心疲累？因為“聽到”和“聆聽”是兩回事，後者是一項高度消耗腦力的高階認知活動。我們試用耗電量來比擬說明。一個聽力正常、處於安靜教室的孩子，大概用百分之十的電量，就能毫不費力地接受聲音／訊息。然後，再用百分之九十的電量去思考、理解和記憶這些訊息。但是，對於一個聽力微損，或者坐在充滿迴音、電風扇噪音的教室的孩子，孩子可能用了百分之八十電量來解讀、判斷、接收訊息，只能用餘下百分之二十的電量去理解、思考和記憶了。當大腦的“能量”全部被用在處理模糊的音訊時，工作記憶(WorkingMemory)就會下降，導致孩子根本無法吸收課程內容。這種聽覺疲勞很容易造成成人／教師的誤解，認為孩子的理解力差，殊不知孩子的大腦只是正處於“緩衝”狀態，而錯過了後面的資訊而已。 孩子的學習表現與專注力，往往建立在順暢的聽覺輸入之上。要打破這個“隱形殺手”帶來的困境，教師與家長需要具備更高的敏銳度，及早識別出這些可能正默默承受聽覺疲勞的孩子，而非隨意地為他們貼上“不專心”或“資質差”的標籤。同時，學校也應盡力完善硬體環境，例如改善教室的聲學設計或加裝吸音材質以減少迴音與設備噪音。此外，校方或家長可善用一些簡單的噪音檢測工具，以便了解周圍環境狀況。唯有透過環境優化、及早識別與輔具介入，全方位地為孩子提供良好的學習支援，我們才能真正釋放他們的大腦能量，讓每一個孩子都能輕鬆、自信地展現應有的學習潛能。 黃素君
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