（社論）全球學生成績創新低堪憂
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| 全球學生成績創新低堪憂 經濟合作與發展組織日前發佈的二○二五年國際學生評估項目（PISA）報告顯示，更習慣於玩智能手機而不是翻閱書籍的青少年，數學、閱讀和科學成績均處於該組織自收集相關數據以來的最低水平。 經合組織自二○○○年開始，每三年組織一次PISA測試，旨在考查學生在數學、閱讀和科學三大核心科目的能力。該測試被廣泛視為全球教育表現的首要衡量標準。 去年的PISA測試是迄今為止規模最大的一次，來自九十一個國家和地區的超過七十六萬名學生參加評估，代表了全球約三千三百萬名十五歲青少年。 中國內地參加測評的學生來自北京、上海、江蘇和浙江，在科學和數學兩項測試中，分別以五百九十七和六百一十二分位居第一；在閱讀測試中獲得五百二十七分，僅次於新加坡。在新引入的“計算思維問題解決能力”評估中，中國澳門學生平均分達五百七十二分，新加坡為五百六十三分，中國內地四省市為五百六十分，均遠高於經合組織國家五百分的平均分。 不過，參與測評學生的整體表現下滑，科學、閱讀和數學的平均成績均創歷史新低。報告顯示，二○一五年至二○二五年間，學生閱讀成績下降了廿八分，數學成績下降了廿二分。家境富裕的學生閱讀成績降幅更大。 在人工智能（AI）迅猛發展的當下，青少年的學習能力似乎全面倒退。數據顯示，用AI完成文本概括、寫作、課題研究等任務的學生，科學平均分較不使用者低約二十分。 報告指出，在受研究的八十二個教育系統中，有五十九個系統的數字干擾與科學成績較低有關。超過四分之一的學生表示，在大多數或每一節科學課上，都有同學因數字設備而分心，這類學生的成績往往更差。 “PISA的結果表明，扭轉學生成績下滑刻不容緩。”經合組織秘書長馬賽厄斯·科爾曼表示，“技術和人工智能固然能增強學習效果並助力年輕人應對未來挑戰，但前提是要有目的地運用，不能用來替代專注、付出與深度理解。” 毫無疑問，九十一國家和地區學生成績創新低，與“刷屏”增加密切相關。青少年使用智能手機引發的社交剝奪、睡眠剝奪、注意力碎片化及網絡成癮等問題，已引起國際社會關注。針對此問題，不少國家開始限制青少年在校園用智能手機，一些國家甚至禁止青少年使用社交平台。 深度閱讀減少是學生成績倒退的另一大原因。中國新聞出版研究院發佈的《全國國民閱讀調查報告》顯示，未成年人的閱讀狀況令人擔憂：中小學生日均課外閱讀時間不足三十分鐘，且多以教輔材料為主，經典閱讀和深度閱讀嚴重缺失。當“刷屏”、人工智能取代了閱讀，孩子不僅可能失去知識，更可能失去深度思考的能力。
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