(雜 談)承文化根脈 育思辨之心

(雜 談)承文化根脈 育思辨之心

翔 雁

承文化根脈育思辨之心

近年，“批判性思維”成為教育圈的熱門概念。然而，在基礎教育現場，這個外來詞彙極易被簡單曲解為凡事質疑、動輒否定的對抗式思維。筆者並非要否定其內在價值，而是認為在當下的AI時代，面對知識儲備尚淺的中小學生，若過度強調“批判”，不僅容易偏離中華優秀傳統文化的育人底色，更可能催生浮躁的思維習慣。改用“思辨能力”，或許更貼合我們的文化基因與立德樹人的目標。

我們並非反對獨立思考，而是要釐清：基礎教育階段應培養的是基於深厚積澱的判斷力，而非浮於表面的批判力。中華文化歷來不缺質疑與反思精神。孔子講“學而不思則罔”，孟子主張“盡信書，則不如無書”，歷代學者考據經義亦講求證據。但傳統的質疑始於“虛心涵泳，切己體察”，先理解前人處境與本意，掌握充足依據後再提出商榷，目的是求真完善，而非以駁倒對方為起點。

然而，踏入AI時代，網上資訊真偽混雜，短視頻與“幾分鐘讀懂一本書”等碎片化內容廣為流傳。中小學生知識底子未厚、人生閱歷尚淺，若在此階段過度鼓勵“批判”，極易讓他們產生錯覺：以為看過幾段AI生成的簡介，便有資格隨意評判經典、質疑前人。這種未經扎實閱讀便急於否定的做法，並非真正的獨立思考，只會淪為刻意唱反調的強辯，難以培養對文化與知識應有的敬畏與尊重。

面對AI帶來的資訊焦慮，學生確需建立自己的判斷力，但這不等於養成動輒批判他人的心態。“思辨能力”的重點，在於辨析與多方考慮，其前提是尊重：先讀懂他人觀點，分清客觀事實與個人看法；面對經典先吃透內容再產生疑問，面對異見先傾聽理解再理性表達。這正契合了傳統文化中“和而不同”、“尊德性而道問學”的求學態度。

弘揚中華優秀傳統文化，不僅是背誦古文，更是將古人治學處世的智慧轉化為現代教學理念。外來觀念可借鑒可取之處，但不必硬套易生誤解的詞彙。

在基礎教育中少用易被誤導的“批判性思維”，大力提倡審慎的思辨能力，方能讓年輕一代在AI時代既具備獨立判斷的鋒芒，又保有敬畏包容的溫度，真正成長為有文化底蘊的新一代。

翔雁