舞者民間學院派的未來革命
文：瑪姬里妮
（圖片由受訪者提供）
在日新月異、科技與資訊呈指數級爆炸的時代裡，我們對“未來”的想像往往既充滿期待，又夾雜着未知的恐懼。然而，對於一個深耕教育與藝術領域的開拓者而言，最大的恐懼並非世界的瞬息萬變，而是自身的“原地踏步”。TDSM（澳門舞者工作室）在走過十年的創學歷程後，迎來了一場關於教育本質、人才培育以及社會共生的哲學思辨。
教育者的深層焦慮
“為何總是無事找事做？”這是TDSM靈魂人物洪振宇常自省的問題。答案其實隱藏在一種深刻的時代焦慮之中：他害怕十年後的今天，依舊活得像十年前一樣。
回顧洪振宇的歷程，這是一條不斷打破舒適圈的軌跡。大學畢業後，為了逃離平庸的引力，他遠赴他鄉前往美國深造；學成回流後，他曾短暫進入體制內，擁有了許多人夢寐以求的“鐵飯碗”。然而，體制內的安逸並未讓他感到滿足，反而促使他毅然決然地拋下穩定，投身創學的未知領域。
創學十年，當初的“創新”逐漸沉澱為一種新的“常態”，而這種常態若不加以警惕，便會淪為另一種形式的“固化”。當未來變得一眼望穿，生活的滋味便會逐漸流失。“改變真的很難，但我必須向大家說聲抱歉，因為我們別無選擇。”洪振宇透過這聲歉意，傳達的是一種置諸死地而後生的決心。
重新定義舞蹈教育
長久以來，社會舞蹈（特別是街舞等流行舞蹈）在傳統觀念中，往往被定位為課外興趣或次文化娛樂。然而，TDSM試圖打破這種刻板印象，提出了一個極具野心的教育藍圖：“民間的學院派”。
早在十七世紀，歐洲各國開始建立官辦美術學院，形成了強調理性、規範與科學性的繪畫流派。在舞蹈領域，如北京舞蹈學院、香港演藝學院及台北藝術大學等高等學府，正是將舞蹈專業化、科學化的殿堂。
然而，學院的嚴謹是否只能存在於高牆之內？TDSM給出的答案是否定的。以當今社會舞蹈的發展趨勢來看，一個熱愛舞蹈的孩子，從幼稚園啟蒙到高中畢業，將會在這條路上投入長達十五年的青春。這十五年的歷程，如果在缺乏系統性規劃的“特定環境”中度過，將是對人才的極大浪費。
因此，TDSM決定將“高等教育”的嚴謹思維回歸民間，針對這個“特定群體”，量身打造一套具備學院派特質的社會舞蹈課程。這套體系不再只是每周幾小時的流汗運動，而是以培育“創造性人才”為核心的長遠教育工程。
五維矩陣全面賦能
在“民間學院派”的架構下，TDSM的教學目標被重新定義為五個層次遞進的維度：學舞、跳舞、排舞、編舞、教舞。
透過引入多元的課程與跨領域的導師，TDSM以舞蹈為媒介，讓人才與未來接軌。他們深信，無論世界如何被人工智能或科技顛覆，一個具備“思考靈魂”與“無畏勇氣”的個體，永遠擁有翻轉明日生活的主動權。
時代浪潮角色翻轉
面對全球化、AI技術崛起及快速變遷的VUCA時代，傳統的教育模式正臨崩潰邊緣。創新、自主學習及追求永續，早已成為塑造未來人才的關鍵元素。
在這樣的時代背景下，任何學習都必須以“學生”為主角，才是教育得以永續的根本。教師的角色必須從傳統的“知識守門人”轉變為“學習設計者”，引導學生不僅能天馬行空地發想，更能腳踏實地，運用所學去解決真實世界中錯綜複雜的難題。
跨越舒適圈的陷阱
當代年輕人經常被鼓勵要“追尋熱情”、“做自己喜歡的事”。然而，TDSM的教育哲學卻點出了一個殘酷卻真實的生存法則：做自己“喜歡”的事固然是一種幸福，但勇敢嘗試並克服自己“不喜歡”的事，才是帶來意想不到驚喜與成長的關鍵。
社會從來不是個人理想主義的烏托邦，而是一個充滿妥協、競爭與群體共生軌跡的複雜生態系統。學會去做好那些自己不喜歡、卻必須做的事情，正是生活最赤裸的本質。
唯有不斷突破舒適圈、挑戰自身的極限，才算具備真本事。因此，對想做的事情，請立刻付諸實踐。人最容易輸給的，就是“晚一點再做”的拖延藉口；因為我們永遠無法預知，明天與意外哪一個會先到。
洪振宇寄望未來的年輕人，能夠在舞蹈與生活的磨練中淬鍊出足夠的智慧，勇於割捨那些平庸的“將就”。唯有當你的能力強大到足以掌控生活的全貌時，你才能真正體會並擁有那份看似平凡，卻無比安全的自由。
四大核心教育理念
為了讓上述願景落地生根，TDSM確立了四大核心教育理念，這將是支撐“民間學院派”運作的四大支柱：自主探索空間、創新思維的系統化培養、跨領域的知識實踐及建立容錯文化。
“民間的學院派”不是一個口號，而是一份對未來的莊嚴承諾。至於那些看似遙不可及、天馬行空的夢想，TDSM將會一路同行，不僅提供技術與思維的賦能，更會親身見證這些夢想從虛幻的藍圖，一步步在堅硬的現實中落地生根。在這場打破未來、拒絕平庸的革命中，沒有人是局外人。