紙本閱讀與數位化閱讀

紙本閱讀與數位化閱讀

李 唯

紙本閱讀與數位化閱讀

閱讀，是理解文字或符號意義的過程。我們以往慣用實體書作為媒介，現今科技發達，時代急劇轉變，手機普及、網絡發達、電腦和電子閱讀器等設備價格下調等，讓我們能足不出戶下獲取所需書籍和資訊，閱讀媒介轉變為電子設備。有些電子閱讀器更配備人工語音，讓“看書”變成了“聽書”，有些數位化閱讀設有遊戲裝置或動畫生成，使書中的文字變成活現眼前的景象。然而，數位化閱讀體驗也與紙本閱讀大相逕庭。

數位化閱讀固然有其好處，方便快捷取得電子書籍，書本內容更容易數字化存放及查找，而妙趣橫生的動畫、圖畫、音效等能瞬間吸引孩子的注意力，讓人流連忘返。但也有研究發現，孩子在數位化閱讀時，會被閱讀設備的一些音效和動畫打擾，例如，孩子會因為點擊和滑動屏幕中彈出的視窗而分神，亦會在意按下某個頁面超連結後是否會觸發特別音效或動畫，有些年幼的孩子可能會頻繁點擊聲音鍵或動畫按鈕，讓視窗不斷彈出。這些電子場景雖能引起孩子大腦釋放神經傳導物質——多巴胺（抓住孩子的注意力，讓他們暫時不離開數位閱讀的畫面），但長期依賴這些外界刺激才能在電子設備前面駐足的孩子，其專注力會大打折扣，他們可能會更期待閱讀時不斷有聲、光信號吸引眼球，於是更難在實體書本中或非光電媒介中維持閱讀。

看看我們從小到大接觸的紙本閱讀，主要是手捧書籍，一字一句地細閱，當中不僅有我們文字閱讀時大腦理解和思考的經歷，更有手翻書本的觸感，書本的大小、刊物的重量、紙張的厚薄質感、翻頁聲音、扉頁氣味等，都會在我們翻開書本的瞬間透過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等傳入大腦。這些平凡的感受自然而然地陪伴着孩子，豐富閱讀體驗，年幼的孩子更會在翻書的過程中調動手眼協調能力和鍛鍊小手肌呢。這些觸感雖然並不如閃爍的光影般奪目，但並不會讓人分心，沒了聲光閃動的刺激，孩子會更專注於書中內容而不是電子特效，也不必依靠數位化技術生成動畫。孩子能自行通過文字在大腦中形成影像，想像力得到發展。所謂“用進廢退”，如果我們過分讓數字設備接管孩子閱讀，尤其是年幼的孩子，將會窒礙其感知力、閱讀力、想像力的發展。

另外，有人覺得數位閱讀是動態的，能讓學生主動參與，而紙本閱讀則為被動的，殊不知，事實剛剛相反。孩子在數位閱讀時，可能會被屏幕提示帶動下加快閱讀速度，讓閱讀停留在瀏覽或速讀的層面，而非仔細地讀，也缺乏了思考時間。

同樣地，語音播讀功能也會干擾閱讀，讓人不經意地跟着播讀速度理解文字，但並非每個人都能快速地從聲音中理解語義，孩子可能會被聲音裹脅前進，到頭來對內容一知半解，並且聲音播讀時部分人的視覺會開小差，大腦未能在同一時間專注於聽覺和眼前任務，造成分神。紙本閱讀則是由閱讀者自行決定何時翻頁、在哪一行停頓、從哪一句重複的過程，具高度自主性。

閱讀紙本書籍是一段與自己相處的時光，孩子們的身體能從書本中感受到視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感覺，大腦也會從文字或圖畫中構築影像，有如大腦電影院般連續播放，也會有更充裕的時間停頓與思考，這都是紙本閱讀的獨特體驗。

當然，隨着社會數字化發展，閱讀的方式會無可避免地改變，筆者只是希望總結兩種閱讀媒介的不同，鼓勵大家在數位化的洪流中不要忘卻抽些時間，借閱實體書籍，尤其讓孩子從小撫摸書本，讓身體和頭腦深刻地“理解”書籍，重奪閱讀過程的掌控權，並享受一字一句在腦海迴盪的奇妙旅程。

李唯