（斷章寫義）在對的時候 讀對的書

（斷章寫義）在對的時候 讀對的書

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在對的時候讀對的書

《小城大世界》以十二歲及以下兒童為目標讀者，依年齡劃分為小童期（四至六歲）、中童期（六至八歲）與大童期（八至十二歲）。各文類據此匹配編排，此年齡分級策略，至二五年出版的《澳門的星空》仍被沿用，顯示其方法論的延續性。

【摘自：〈澳門兒童文學集結〉，小馬，《澳門日報》，二〇二六年六月三日】

分齡閱讀並非新議題，卻常被質疑。有人認為好作品沒有年齡界線，甚至否定兒童文學的必要。然而，從培養閱讀動機來看，情況並非如此。不同年紀的孩子，理解能力差異極大。小學五年級時，我讀《紅樓夢》卻不解其深意；翻《水滸傳》，也因讀不懂章前詩而放下。不是書不好，而是時候未到。

兒童閱讀的關鍵，從來不是“給書”，而是“給對的書”。

四至六歲的孩子處於“前運算階段”，以圖像與具體經驗認識世界。鮮明的圖畫、簡潔的句子、重複的節奏，能幫助他們在翻頁之間建立理解與期待。《好餓的毛毛蟲》之所以動人，不只因故事簡單，而是它貼近孩子的認知方式。此時的閱讀，是陪伴，也是驚奇。

隨着成長，孩子的邏輯、抽象思維與價值判斷逐步發展，閱讀內容自然需要相應提升。若過早將成人視為經典的作品強加其上，往往只會消磨興趣。閱讀的起點若是挫敗，熱情便難以延續。

當然，在資源有限的現實條件下，讓不同年齡的人共讀同一本書，自有其現實理由：節省成本、擴大受眾、提升銷售效益。從出版與市場角度而言，這未必是最佳安排，卻往往是一種不得不採取的折衷方式。

分齡閱讀不是設限，而是搭建階梯。每一級高度，都剛好讓孩子踮腳可及。當孩子在適合的故事中獲得樂趣，他們會主動向上攀登——不是被要求，而是被吸引。

（回首童路·二）

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