微光同行 靜待花開
天 晴 |
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| 微光同行靜待花開 他是一個天真可愛、單純直接的小男孩，總能以燦爛笑容感染身邊的人，大家都很喜歡逗他玩耍，然而在我眼中，他是一位患有典型自閉症譜系障礙的“星星孩子”。作為他的資源老師，我常常思考該用甚麼方式與他相處，才能真正走進他的世界。 “星星孩子不常主動說話，但他喜歡展露笑容。星星孩子不常直視他人，但卻很專注自己喜歡的事物。” 我開始嘗試用不同的方法與他相處，引起他的注意。有一次，我發現他水瓶裝着的水，幾堂課下來都沒有動過，心想這樣對於一個小孩的健康不好，於是我在校內留意他的喝水情況，並陪伴着他、鼓勵他多喝水，但我發現他竟真的不願意沾一口水，甚至連其他有味道的飲料都不會喝，而水瓶也只是慣常隨身帶着而已。為了嘗試找出他行為背後的動機和原因，於是我與小孩的家人多次交流，原來他不喝水的原因是他不喜歡去洗手間，甚至在家裡喝水和去洗手間的次數都很少。 我相信陪伴和示範是他學習的切入點。於是，小息時我會帶着水瓶與他一起在操場吃茶點、午膳亦然；我也試過用不同的水樽器皿來吸引他，然而“星星小孩”那麼有主見，過程並非一帆風順，他時而拒絕，時而接受，實在需要多一點愛心和耐性。我相信時間是成功的重要因素之一，我嘗試與他媽媽一起為他訂定喝水時間表及喝水提示卡，讓他的喝水習慣能在學校及家中同步建立，漸漸地，他開始注視我喝水的模樣，繼而他終於開始主動拿起自己的水瓶，與我一起喝起水來了。 有一天小息時，他水瓶內的水居然被喝光了，然後，“星星小孩”還向值日老師表達出一個完整句子：“麻煩你，我想加水”。值日老師急不及待欣喜地告訴我，當時值日老師那興奮的笑容一直深深印在我腦海。而我看見那個得來不易載滿水的水瓶，也急不及待要與他媽媽分享這份由心而發的喜悅。原來“星星小孩”一直有默默地留意着大家的一舉一動，甚至教導了他一個學期的句子結構，他也有刻在腦裡，當時候到了，他一直默默學習所得的，都能應用上了。 “教育之路漫漫，育人之心灼灼”。陪伴“星星孩子”的過程如同培育一株嬌弱的小花，學校是陽光，家庭是土壤，缺一不可。只要家校同心，就能讓“星星小孩”在關愛中自信成長，緩緩綻放屬於自己的精彩篇章。 天晴
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