□尤景萍
推进大中小学思政课一体化建设是一项系统工程，其核心在于实现大中小学思政教育的纵向循序渐进、螺旋上升与横向携手同行、整体发力，培养一代又一代社会主义建设者和接班人。要确保这项工程取得实效，必须着力在课程内容、师资队伍、育人方法、资源共享、体制机制五个环节上协同发力。
循序渐进 有机衔接
课程目标设定需区分层次。依据学生认知规律和成长规律，精准设定各学段目标，避免“一刀切”或简单重复。以社会主义核心价值观为引领，实现小学阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当的螺旋上升。
教学内容安排应螺旋式上升。小学阶段重在启蒙，构建感性画像。通过“是什么”的启蒙，在学生心中播下真善美的种子，奠定朴素而温暖的情感基石。初中阶段重在明理，夯实理性认知，引导学生探究“为什么”。理解基本概念基本原理，形成正确的价值判断。高中阶段重在铸魂，深化“理论认同”。引导学生理解理论的内在逻辑与强大力量，增强“四个自信”。大学阶段重在“笃行”，实现理论自觉到使命担当。引导学生探究“怎么办”。将理论知识内化为坚定信仰，外化为自觉行动，培养担当民族复兴大任的时代使命感与实践能力。总体呈现出情感认同-理性认知-理论把握-实践担当的递进层次，实现由感性到理性、由现象到本质、由浅入深的逻辑递进关系，引导学生的人生之舟行稳致远。
双向流动 协同并进
建立跨学段教研机制。通过一体化教研联盟、集体备课、教学观摩等，增进理解与衔接。打破学段壁垒，推动师资双向流动。鼓励高校教师到中小学授课，中小学教师到大学进修观摩，让大中小学教师相互了解上下游的教情学情，精准把握自身教学重点与深度。开展一体化培训，突出一体化教学理念，进行相邻学段课程标准解读等，拓宽教师的学段视野。开展同题共答、同课异构等跨学段教学展示活动，促进交流交融，构建“大师资”培养体系。
遵循规律 多元并举
要因地制宜、因时制宜、因材施教，坚持统一性和多样性相统一，线上线下、课内课外一体化。小学以体验式教学为主，采用故事化、情境化教学传递思政理念。初中采用启发式教学，融入案例分析、小组辩论等培养价值判断能力。高中侧重思辨式教学，借助时政辩论、课题研究、社会调查，深化对思政内涵的理解，强化逻辑推理、专题探究。大学推行研究式教学，通过专业思政融合、社会实践、志愿服务，落实价值引领。突出理论深度与实践结合，激发担当意识。做到各学段既各有侧重又环环相扣，实现纵向贯通、横向联通的育人效果。
贴近实际 知行合一
创新实践教学。挖掘本土红色资源，开发特色教学资源。打造“3公里思政圈”，建设实践教学基地，开发行走的思政课，将课堂延伸到社会，将思政小课堂与社会大课堂有机融合，把思政课讲到祖国大地上。引导学生在亲身参与中验证理论、深化认识，实现从“知”到“行”的转化。运用现代信息技术，数字赋能思政育人，建设一体化的思政课数字资源平台，汇聚各学段的优质课件、微课、案例库，共享优质资源。利用人工智能、虚拟仿真等新技术，创设沉浸式教学场景，增强思政课的吸引力和时代感。
统筹规划 明晰职责
强化组织领导。构建一体化建设指导委员会等专门机制，成立思政课一体化建设工作联盟，统筹规划，明晰职责，实现一盘棋工作格局。加强考核评价。完善指标，科学评价，建立多元、连贯的思政教育评价体系，引导学校和教师主动投入一体化建设。建立投入保障机制，专门用于支持一体化课程研发、师资培训、平台建设和实践教学，确保各项举措落地生根。