□曹聪明
儿童教育家陈鹤琴说：“知识之丰富与否，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。”家长是孩子最好的老师。孩子一出生就在学习，父母亲是孩子的第一任老师，家庭就成为孩子的第一所学校，孩子性格的形成，个性的发展，都与家长的言传身教息息相关。因此，家庭教育非常重要。
家庭成员需要共建和谐家庭
家庭教育的场所是家庭，首先要创建一个和谐家庭，和谐家庭的情形是成员自我价值感很高；沟通直接、清楚、明确、真诚；规则既富有弹性，又很人性化，恰当而且可变；与社会联系是开放的，充满希望的，是在选择的基础上建立的。问题家庭的情形是自我价值感很低；沟通间接、含糊、不真诚；规则严格、非人性化，而且不可谈判、永恒不变；家庭以畏惧、谴责的方式与社会发生联系。和谐家庭可以得到理解和支撑，是在辛苦之后可以放松和恢复精神的港湾。
问题家庭每个成员表现出很明显的厌烦情绪，感觉到死气沉沉，身体反应或僵硬、或紧绷、或无力；脸色或阴沉或忧伤或是面具般毫无表情；故意躲开家人的目光；说话声音或尖锐刺耳或呢喃不清。和谐家庭中，情况完全不同，感觉到生机、真诚和爱意，可以自由倾诉，被关注、被关爱、被珍视，同时也愿意为他人着想，他们身体健康，表情放松，享受着彼此相伴的感觉，说话声音富有磁性，清晰悦耳。
家庭教育中存在的问题
“我就不信管不了你，今天我非要把你管下来。”这个时候，我们往往觉得自己是父母，可以管控孩子，可是随着成长，孩子的思想和体力都得到了发展，进入青春期后，他们开始不受父母控制了。“这个孩子太不懂事了，太难管了。”此时，父母发现自己所有方法都用尽了，却收效甚微，孩子仍然坚持自己的观点，有的甚至反其道而行之，导致父母力不从心。“这个孩子管得我太累了，不管了。”此时，因为发现自己对孩子已经无能为力，产生了深深的挫败感，父母觉得自己黔驴技穷，对他无可奈何，最后干脆放弃。从严格管理到最后放弃管理，由一个极端走向另一个极端，家长没有发挥出教育引导的作用，造成家庭教育缺位。
孩子身心成长规律
借用李玫瑾教授在《心理抚养》一书中的观点，谈一下孩子心理成长规律。孩子心理成长分为四个台阶：第一个台阶，0—3岁主要是情感抚养，情感抚养是在孩子还不能自主行动的情况下，发出每次呼喊时，抚养人能及时回应并照顾到位，这样持续四个月到半年，孩子就会产生人生的第一份情感——依恋，依恋情感是人心理发展的起点，也是其他心理内容发展的基础。第二个台阶，3—6岁主要是性格教养，性格教养更多的是要规范和约束孩子，这一过程，对幼小的孩子来说，带来的体验时常是痛苦和磨难，因此，若无“依恋情感”作为基础，性格教养就难以为继。第三个台阶，6—18岁能力培养，能力与个人的两个因素有关，一是先天禀赋，二是后天努力，其中，个人刻苦努力是一个非常艰辛的过程，有良好的性格修养作为基础，会顺利得多，否则，容易半途而废。第四个台阶，18岁以后是自我修养，一个人的自我修为，会决定人生的高度。
尊重孩子、平等交流
是家庭教育的起点
人们常说：教育孩子要晓之以理、动之以情。笔者认为“动之以情”最关键，只有你们达到“共情”后，你的“晓之以理”才能发挥作用。父母应该把孩子看作平等的人，有独立个性的人，我们要自觉地尊重孩子。有了一种对孩子当下生活的尊重，对孩子本身作为人的尊重，我们很多教育方式自然就会变化。
当孩子和我们发生冲突的时候，当孩子和我们的要求背道而驰的时候，说明我们和孩子之间有无法统一、没有达成一致的地方。那么，这个时候我们要做的不是赢了孩子，而是解决问题，而解决问题的办法就是用同理心理解孩子。
很多时候，因为角色不同，思考方式就不同。当我们和孩子发生冲突，站在父母角度思考是“我是你父母，我不会害你”，而站在孩子角度，他会这样想“我都这么大了，可以自己做主”。当孩子不听父母言说，父母可能会想“我过的桥比你走的路多”，站在孩子角度，他会认为“观念过时了，可不可以改变一下”。当孩子背道而驰的时候，作为父母，会伤心地认为“孩子怎么那么不懂事”，而站在孩子角度，他会想“你们不理解我”。
这就需要父母真实地接纳孩子的情绪，耐心地去观察孩子发生了哪些事，认真地去倾听孩子需要什么，这样才能真正实现情感上的同理。把自己当作孩子一样来感受，如果是我，我会怎么处理；理智地思考为什么孩子这样做，才能把问题想清楚；当然，还需要共情表达，表达父母的理解，让孩子感受到有人懂得的默契和温暖。接着，陈述事实，要不带情绪，陈述客观事实，而非父母的情绪宣泄，最后给出选择性建议。有了前面的共情同理，孩子已经感受到理解和尊重，也便拥有了安全感，此时表达期待，才能实现有效沟通，双向互动，双赢结果。
大家可以尝试使用有效沟通55387定律：55%是你沟通时的态度，态度是控制性的还是平等性的；38%是你沟通时的语气；7%是沟通内容。
相互促进 共同成长
李玫瑾说：孩子的问题是大人造就的。孩子的心理问题和行为问题都跟父母的行为和教育方式有关，父母是孩子的一面镜子，孩子的很多问题都可从父母身上找到影子。人其实是“养育+教育”的产品，学校教育之前的家庭教育，尤其是心理素质的好坏，可以影响乃至决定人的一生。把人比作一台电脑，家庭教育是给这台电脑安装系统软件，学校教育是给这台电脑安装应用软件。家庭是养育的场所，需要家长在照顾，陪伴孩子的过程中培养感情，以浸润的方式告知或带领孩子学会如何做人做事。学校是教育的场所，是老师在规范的要求下，在一视同仁的背景下，以讲授和练习的方式，让学生学习知识。
家庭教育能量有高低层次之分。举个例子，当孩子考试不理想，能量低的父母会说：考这么点成绩，以后怎么办呢？能量更低的会说：算了，反正这个样子也升不了学，不管他了。而能量高一点的父母会认为：“一次考差没有关系，失败是成功之母。”而能量更高的父母会说：“这次考试真好，考差了正好给我和孩子提了个醒，失败肯定有原因，是因为我重视不够，从明天起，天天陪伴帮助孩子。”父母的能量会影响感染到孩子，会直接传递给孩子，同时，孩子有他自己的能量。父母的能量等于或小于孩子的能量，都无法影响到孩子，只有我们的能量高于孩子，才能真正影响和感染孩子。因此，我们要做高能量的父母。
积极心理学之父马丁·塞利格曼在《真实的幸福》一书中说：孩子的幸福感50%是遗传的，在平时教育中一定要强化孩子的优势。所以，作为父母亲，我们在教育孩子的过程中，也要逐步完善自我，提高自己的正能量，和孩子共同成长，成为幸福的一家人。