□沈祖孝
提起校牌，不少人固有印象是：需由书法名家或社会贤达题写，方能彰显学校“脸面”与文化底蕴。但乌鲁木齐市第八十三中学打破惯例，给出温暖新颖的答案——将校牌题字机会，交到学生手中。
该校做法颇具巧思：面向全校学生开放参与资格，每周择优遴选作品，轮流悬挂于校门口展示。这一创新，不仅别具一格，更在学生和家长中引发热烈反响，“这才是有温度的教育。”
一个看似简单的举动，何以触动人心？核心是紧扣教育本质——学校是学生成长的主场，教育本就该以学生为中心。让学生书写校牌，不只是换了一个“写字的人”，更是一次以学生为主体的成长实践。从认真准备、专注书写，到作品被评选、最终悬挂于校门口，整个过程本身就是一段生动的教育旅程。
这段旅程中，学生不仅获得了展示书法才艺的平台，更积淀了校园归属感、集体责任感，涵养了中华优秀传统文化自信。每天走进校门，看到自己或同学的作品被高高挂起，那种“我是学校主人”的认同感，比任何说教都更具说服力、更显真切。
或许有人会质疑：学生的字，真能撑得起学校的“门面”吗？
这样的疑问，恰恰折射出当前教育的深层命题：我们是否过于执着结果的“尽善尽美”，却忽略了过程中弥足珍贵的“成长印记”？
教育的根本是什么？人民教育家于漪说得好，“教育的根本是育人，而非育分”。让学生写校牌，意义不在于呈现一幅无可挑剔的书法作品，而在于让他们亲身经历一次从练习到展示、从努力到被认可的完整过程。笔迹里或许带着青涩、不足，但也充满努力、进步和蓬勃的朝气。这份“不完美”的真实，恰恰是校园里最动人的风景，它告诉学生：你的努力，会被看见；你的成长，值得鼓掌。
教育改革正在深入推进，“立德树人”“五育并举”的理念需要更多像这样的具体实践来落地。期待更多学校在课程设计、校园活动乃至日常管理中，能够主动倾听学生的声音，大胆尝试创新，给予学生更多参与和表达的空间。
让学生书写校牌，事虽小，意却深。这样的教育创新，值得点赞，也值得推广。