□新疆大学中国语言文学学院博士研究生 陈寅东 教授 刘正江
■统编语文教材作为国家意志与中华文化的重要载体，集中体现国家主流价值取向，肩负着涵育和铸牢中华民族共同体意识的重要使命
铸牢中华民族共同体意识是一项关乎国家统一与民族团结的基础性、根本性、长远性工作，必须从教育源头抓起，使中华民族共同体意识在孩子们的心灵深处生根发芽。统编语文教材作为国家意志与中华文化的重要载体，集中体现国家主流价值取向，肩负着涵育和铸牢中华民族共同体意识的重要使命。
一方面，语文学科兼具工具性与人文性的双重属性，既是传授语言知识、训练思维表达的基础工具，更承载以文化人、以文育德的功能，为铸牢中华民族共同体意识提供了重要载体、系统路径与情感共鸣场域；另一方面，统编语文教材对中华民族共同体意识的承载并非零散分布，而是通过多维度内容建构与多栏目协同配合，形成从感知认知到理性认同，再到价值引领的体系化呈现。
通用的语言文字与文化载体
国家通用语言文字是中华民族共同的沟通纽带、文化血脉与认同标志。学习掌握好国家通用语言文字，是铸牢中华民族共同体意识最基础、最关键的一环。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视国家通用语言文字推广工作，强调要“加大国家通用语言文字推广力度”。统编语文教材首要和基础性使命，正是通过科学系统的教学体系，使学生熟练掌握国家通用语言文字。教材依托系统化的拼音、识字、阅读、口语交际和写作训练，夯实学生的语言基础。教材中精选的每一篇课文，都以国家通用语言文字凝结文化精髓，赋予学生理解与欣赏中华优秀文化的能力，为铸牢中华民族共同体意识奠定沟通基础。
共同的疆域家国与历史文化记忆
共同的疆域家国与历史文化记忆，是从空间和时间两个维度回答了“我们身在何处，从何而来”的根本性问题。统编语文教材通过具象化的疆域描绘与历史叙事，将中华民族共同体这一概念转化为可感、可知、可共情的家园图景和集体记忆，从而构建起认同所必要的地理基础与历史纵深。空间层面，即“我们”共同生活的疆域物理空间，教材通过对祖国不同地域自然风貌与人文景观的描写，帮助学生形成对祖国疆域的整体感知。如《富饶的西沙群岛》展现了南端海疆的美丽与富饶；《美丽的小兴安岭》描绘了北方林海的四季变迁；《葡萄沟》呈现了西部边疆的物产丰饶和民族风情；《海滨小城》则勾勒出东部沿海的渔村风情。这些描写使学生直观感受祖国疆域的辽阔与多样，形成空间概念，奠定了中华民族共同体意识的地理基础。时间层面，即“我们”共同承继的历史脉络，教材通过跨越古今的叙述，构建了延绵不断、共同传承的历史纵深。如《望天门山》《黄河颂》等以江河为意象，展现中华文明的源流；《赵州桥》《颐和园》等以建筑为载体，铭刻民族的智慧与意志；再如《将相和》等历史故事，则通过具体叙事传递了以国家利益为重的团结精神。
共享的中华文化符号与精神价值
中华文化符号是在中华民族长期共同生产生活实践中形成的具有共享性、标识性、具象化的文化载体。在统编语文教材中，这些符号以国家通用语言文字为核心载体，通过经典文本生动落地。如《元日》中的爆竹声声、《清明》的细雨纷纷，传递了春节、清明节等传统节日的文化内涵；再如《京剧趣谈》中详细介绍了京剧表演中“马鞭”的运用和“亮相”的造型艺术等。此外，积极使用非语言的多模态呈现形式，《我是中国人》采用插图，以天安门、五星红旗为背景，描绘各民族儿童携手相伴的场景，直观诠释“中华民族一家亲”，《狼牙山五壮士》描绘纵身跳崖的英勇瞬间、《我的战友邱少云》描绘烈火焚身岿然不动的坚守等。插图不仅丰富了语文教材的表现力，更以画面感染力加深学生对内容的理解，有效激发其情感共鸣和价值认同。中华精神价值是指在漫长发展历程中形成，被中华民族广泛认同并遵奉的核心道德理念、人生哲理等。如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所承载的“天下兴亡，匹夫有责”的家国担当；《愚公移山》里“子子孙孙无穷匮也”传递坚韧不拔的奋斗精神；《〈孟子〉三章》中“得道多助，失道寡助”所彰显的“仁义礼智信”伦理准则等。
交融互动的中华民族共同体
各民族在历史长河中的持续交融、密切互动是中华民族共同体形成和发展的深厚基础，也是其不断巩固和提升的内在动力。统编语文教材以生动叙事，将中华民族共同体具象化，通过描绘各民族交往交流交融、文化互鉴共赏、命运与共团结奋斗的鲜活图景，使学生直观感知中华民族共同体的历史必然性与现实凝聚力。
交往交流是中华民族共同体形成的基础。教材通过贴近生活的故事，展现各民族在经济、社会等多维度的紧密联系。如《草原》以“蒙汉情深何忍别”的真挚场景，展现出民族间的深厚情谊；《大青树下的小学》则描绘了一所西南边陲小学中，不同民族学生共学共乐、团结友爱的日常画面，是中华民族一家亲的生动缩影。文化互鉴与共赏是中华民族共同体繁荣发展的精神纽带。教材通过呈现文化交流融合，体现出中华文化的多元性与包容性。以《藏戏》为例，课文系统介绍了藏族艺术瑰宝的起源、面具象征与表演形式，传递出民族文化的独特价值。命运与共团结奋斗是中华民族共同体凝聚的力量源泉，强调在历史演进与现代化建设中，各族人民休戚与共、并肩作战，共同捍卫祖国统一与创造美好生活。如七年级下册第二单元以“家国情怀”为主线，整合多篇课文，展现了个体与民族、国家命运的交织；再如《红星照耀中国》名著导读内容，通过纪实笔触还原长征等重大历史事件中，各族儿女团结奋斗的集体记忆，阐释了中华民族共同体的历史逻辑与现实意义。
铸牢中华民族共同体意识是“两个结合”的生动实践，尤其是在“第二个结合”中展现出深远的文化自觉与理论创新。铸牢中华民族共同体意识不是无源之水、无本之木，而是根植于对中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展之中，扎根于革命文化与社会主义先进文化的沃土，从而构筑起中华民族共有的精神家园。统编语文教材正是这一进程中的重要载体，通过将国家通用语言文字、共同疆域历史、共享文化符号与各民族交融共生的生动实践等内容有机融合，系统贯穿于教学全过程，为铸牢中华民族共同体意识提供了坚实支撑，切实彰显了其在铸牢中华民族共同体意识中的基础性作用。