推进大中小学思政课一体化建设，要辩证把握各学段思政课的差异性，实现课程整体贯通、学段有效衔接，破除 “各管一段” 的育人壁垒，构建系统性、长效化的思政育人体系。当前，一体化建设已取得良好进展。我们要依托共同体队伍建设凝聚育人合力，运用数智赋能积蓄发展动能，借助评价工具牵引保障育人质量，坚持环环相扣、统筹推进，以一体化育人新格局护航大中小学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
重构教学共同体凝聚一体化育人合力。一是强化对大中小学思政教师的理论培训，遴选各学段、各单位报送的优质培训资源和课程体系，帮助教师从“懂一段”向“懂全段”迈进。二是以交互流动、双向互促为手段，促进资源优化配置，构建良性循环机制。搭建大中小学思政教师集中备课、联合教研、协同攻关大平台，组织纵向跨学段、横向跨学科的交叉听课、访问研修、实地调研。三是以示范辐射为手段强化行动传导。将“标杆支部”“样板工作室”、先进个人的实干经验、模范事迹转化为师资培训资源，强化对教师队伍的行动激励，打造群体共进、目标互契的育人共同体。
以数字赋能为机遇引领教学改革深化。以数字化赋能为契机，推动各环节、各领域、各学段实现强连接、强贯通，助力大中小学思政课一体化建设由“表层连接”转向“深度交互”。一是依托数智技术在学情数据分析方面的突出优势，绘制大中小学生的个性化“画像”，为实施整体性教学与差异性教学相结合的教学模式提供决策依据。二是搭建理论成果与优质教育案例共享普惠的教学服务平台，形成囊括教学案例分享、精品示范课程、专家云端远程指导等在内的师资培训服务平台，助力大中小学思政教育走向纵深。三是利用慕课、网易云课堂等智慧教育平台，创设互动性强、参与度高的大中小学思政教学智慧场景，结合弹幕互动、表情包、网络流行语等年轻态话语表达方式，增强教学感染力。
以评价工具为支撑催生强大赋能效用。立足学校一体化建设层面，从一体化组织管理体系的建立健全、各学段思政课程的衔接性、一体化教研平台的搭建等方面进行考察。立足教师教学层面，既要注重考核教师在当前学段的针对性供给能力，也应重点考核教师在学生下一学段潜能和素养培育中发挥的承接性、支架性作用。立足学生成长发展层面，从互动问答参与表现、志愿服务时长、考试测验成绩、劳动实践积极性、在线学习时长等方面考查学生的知识理解、技能表现和综合素养。此外，既要注重对学生同一学段知识、能力、素养等的表现进行综合评估，也应以一人一策的“成长档案”为依据综合评估学生不同学段的递进发展和成长跃迁。
（作者单位：重庆工业职业技术大学）