建设好“大思政课”，是新时代高校落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人的重要抓手，有助于打破学科、场域、资源等多重局限，丰富育人内容、创新育人形式，构建协同育人格局。马克思主义哲学作为人类认识世界、改造世界的科学的世界观和方法论，是高校“大思政课”建设的理论指引。因此，必须将其贯穿于“大思政课”建设的全过程、各环节，确保办学方向不偏、育人根基牢固。
立足唯物论根基。思政课绝非空洞的理论灌输，而是要立足时代发展、学校办学定位、大学生成长的实际情况开展教学，让思政课教学扎根现实、贴近青年。一要紧跟时代发展，更新教学内容。教师要将党的创新理论最新成果融入课堂教学全过程，紧密结合科教兴国、乡村全面振兴、创新驱动发展、区域协调发展等国家战略，用真实的时代成就、发展案例丰富课堂内容，让学生真切感受中国的发展变革。二要依据学校实际，进行实地教学。教师要深入挖掘本校办学特色、学科发展等素材，将高校育人成果融入日常教学，将理论知识转化为大学生可看、可感、可知的真实案例，实现理论教学与现实生活的深度融合。三要立足大学生学情，创新教学模式。教师要精准判断大学生的认知特征与思想动态，聚焦学生普遍关注的社会热点、学习难点、成长困惑，采用案例教学、专题研讨、情景模拟、课堂辩论、沉浸式观影等多元教学方式，主动回应学生思想诉求，让思政教学真正走进学生内心。
以辩证法为根本方法。唯物辩证法揭示了事物发展的本质规律，为新时代“大思政课”建设提供了方法支撑。一是坚持守正与创新的统一。“大思政课”建设要坚守思政课的政治性，牢牢把握主流价值导向，这是“大思政课”建设的前提与根本。要推进话语创新，将晦涩生硬的理论转化为生活化、通俗化的话语体系，结合网络热点、青年困惑、现实案例解读理论内涵；要推进形式创新，运用短视频、线上研学平台等新媒体载体，打造沉浸式思政课堂。二是坚持整体与局部的统一。“大思政课”建设应构建全员联动育人体系，建立思政课教师、专业课教师、辅导员等全员育人格局，让每一位教育者都能参与其中。同时，将思政课内核系统性融入理工科、人文社科、艺术体育等专业课程，挖掘专业知识背后的科学精神、工匠精神、家国精神等，实现知识传授与价值塑造的有机统一。三是坚持线下课堂教学与线上数字教学相统一。线下课堂教学要发挥教师主导作用，强化师生双向互动，通过情感共鸣、思想碰撞与价值引导，解决学生思想困惑、纠正学生认知偏差。线上数字教学要依托数字技术，搭建资源共享平台，动态更新时政热点、红色资源、典型案例、优质课程等资源。同时依托线上主题宣讲、网络思政问答等活动，借助短视频、融媒体作品等形式传播主流价值、弘扬时代精神。
遵循认识规律。“大思政课”建设要遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认识发展规律，实现理论与实践的有机统一。一要依托社会大课堂开展实践育人。高校要主动延伸育人场景，依托思政专题沙龙、红色读书分享、校园榜样宣讲等常态化活动，将思政教育融入日常校园生活；系统盘活各类优质育人资源，组织学生走进革命旧址、党史馆等红色阵地开展研学；深入基层社区、高新企业开展志愿服务与专业实践，让学生在真实社会场景中感受社会发展，为理论学习筑牢实践根基。二要构建“理论—实践”的教学闭环。学生通过实践获得的认识，亟须系统的理论引导完成认知升级。教师要帮助学生梳理实践中的所见、所闻、所思，将零散的感性认识转化为对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的理性认同。三要推动长效化实践育人。高校应摒弃跟风式的实践活动模式，立足办学特色、地域文化资源和时代要求，打造学校实践育人品牌。通过品牌化、常态化的实践活动，持续深化学生思想认知，让学生在长期实践中锤炼品格、增长才干、厚植情怀。同时，要构建长效评价机制，聚焦学生长期成长变化，将日常实践表现、思想动态提升、知行转化成效纳入综合评价体系，实现过程评价与结果评价的统一。
坚持唯物史观。高校的“大思政课”建设应坚持唯物史观，从历史认知、价值立场等方面精准发力，引导青年树立正确的价值观念。其一，“大思政课”教学要在具体历史条件和时代背景中客观分析历史事件、评价历史人物，坚决杜绝脱离历史语境的主观臆断、片面解读。针对历史虚无主义等错误思潮，教师要主动辨析和积极引导，通过翔实的史实对比、严谨的理论论证、清晰的逻辑梳理，帮助学生澄清认知迷雾、破除认知误区，纠正片面化、绝对化的认识。其二，“大思政课”建设要坚守人民立场，将人民群众攻坚克难、艰苦奋斗的生动实践融入课堂教学，让学生真切感悟历史发展的主体力量，深刻领悟党的初心使命。其三，“大思政课”建设要深刻阐释中国道路、中国理论、中国制度形成的历史必然性，引导学生在把握历史规律中坚定“四个自信”，自觉将个人理想追求融入国家发展和民族复兴的伟大事业中，实现历史认知、价值认同与行动自觉的高度统一。
（作者单位：湖南科技大学马克思主义学院）