数据要素作为基础性战略资源和关键性创新要素，正为各领域深度赋能。为此，国家层面围绕数据要素价值释放作出一系列战略部署，为“大思政课”建设提供了全新契机。如何跳出传统“做加法”的思维定式，让数据要素在“大思政课”中真正发挥“乘数效应”，成为当前必须回答好的时代课题。
拓展课堂边界：以数据要素构建“大课堂”的新格局。“大思政课”的“大”，首先体现在课堂空间之“大”。传统的思政课堂，其物理空间相对固定，教学容量与辐射范围较小。数据要素的深度介入，让课堂得以突破这一限制，实现育人场域的倍增式拓展。
在知识传授层面，数据要素打破了教材的“围墙”。过去，教师授课的知识来源相对单一。而今，在数据平台的有力支撑下，思政课堂能够实时接入丰富的网络资源、时事热点和典型案例，实现线下讲授与线上拓展的有机融合。这种变化是以数据为纽带，将散落各处的信息串联成有机整体，让学生在同频共振中感受到理论的现实穿透力。
在体验育人层面，数据要素拉近了理论与生活的距离。思政课教学的主体在学生，能否激发学生的内生动力，是课堂育人的关键。数据要素赋能之下，教师能够借助数字化手段，将学生日常参与的志愿服务、社会调研、班级活动等素材转化为鲜活的教学资源，将抽象的理论嵌入学生可感可知的真实情境中。当学生看到自己的实践经历成为课堂讨论的“素材”，思政教育便从“说理”落地为触手可及的“叙事”。这种“从生活中来、到信仰中去”的教学转化，是思政课由“入耳”走向“入心”的关键一跃。
在思维拓展层面，数据要素搭建了沉浸式的探究空间。借助虚拟仿真、大数据分析等技术手段，教师不再是单纯的知识传递者，而是学习情境的设计师。学生可以从被动的“听讲者”转变为主动的“探究者”，进入由数据支撑的沉浸式场景中去发现问题、分析问题、解决问题。这一过程本身就是思维的“乘法式”提升，让思政课堂真正实现从单向灌输到多维互动的转变。
搭建资源枢纽：以数据要素构筑“大平台”的生态体系。建设“大思政课”，要搭建与之相匹配的“大平台”。数据要素的核心优势在于流通与聚合，能够有效破解思政教育资源分散、供需脱节的难题，实现教学效能的整体跃升。
推动资源供给从“标准配置”走向“精准适配”。不同地区、学校、专业的学生，思想特点和认知起点各有不同。数据平台通过收集和分析学情信息，让教师对学生的认知从模糊的“群体画像”走向清晰的“个体描摹”，从而为教师提供精准的教学参考，帮助其有针对性地选取案例、设计活动，实现因材施教。这种精准备课不再是粗放式的经验判断，而是有数据支撑的科学决策，提升了思政教育的实效性。
推动师资建设从“各自为战”走向“协同共享”。长期以来，思政课教师多局限于校内独立备课、授课，校际之间、大中小学之间、学校与社会之间的交流互动相对不足。数据平台的出现，有效打破了这一壁垒。通过线上集体备课、示范课共享、教学案例云端互鉴等机制，不同学校、学段的思政课教师可以实现跨区域、跨层级的常态化互动。特别是“大思政课”所强调的各方育人力量，包括先进典型、行业模范、专家学者等也得以通过数字化渠道走进课堂，与专任教师形成互补互促的育人合力，使思政课的“朋友圈”不断扩大。当每一位教师都既是知识的“输出者”又是经验的“受益者”，思政课教学便从教师的“独奏”变成了整个育人共同体的“合奏”。
找准方法路径：以数据要素深化思政课改革创新的实践之道。“术”是方法，是路径，也是落地的关键。要让数据要素真正释放“乘数效应”，须在教学改革的关键环节上下功夫。
优化课程体系，让知识图谱“联”起来。利用数字技术对教学内容进行系统梳理，打通不同学段、不同课程之间的内在关联，推动形成以党的创新理论为核心的思政课程群。各校可以结合自身特色，构建“必修+选修”的灵活课程结构，既保底线又留空间，让思政课的教育体系更加立体多元，帮助学生建构起立体化的认知框架。
创新课堂样态，让教学场景“活”起来。鼓励教师从课程的“忠实执行者”转变为教学的“主动创造者”，主动运用数据分析学情、调整教学方法，在扎实的知识课堂基础之上，逐步构建起以学生为中心的“生本课堂”和深度参与的“体验课堂”。通过问题导向、情境创设、互动研讨等方式，让思政课从“告诉学生什么是对的”转向“让学生自己发现什么是对的”。
锻造过硬队伍，让师资素养“强”起来。技术赋能不会自动转化为育人实效，起决定作用的是教师的政治定力、教育智慧与人文关怀。要着眼数字化教学新要求，提升教师的数字素养和数据应用能力，锻造一支政治过硬、业务精湛的育人队伍，强化思政引领力的人才支撑。
数智赋能有“术”，思政育人有效。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，我们要善于把握数据要素的时代红利，将其转化为“大思政课”建设的强劲动能，以更加开放的视野、更加务实的举措，不断开创思政教育新局面，努力培养更多让党放心、扎根基层、矢志奋斗的新时代建设者。
（作者单位：安徽国际商务职业学院马克思主义学院）