培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是新时代我国高等教育的核心使命。在“五育并举”的育人框架下，美育承担着陶冶情操、温润心灵、激发创新的重要功能，思政教育则肩负着培根铸魂、价值塑形、信念培育的根本职责，二者共同服务于立德树人根本目标。为实现二者双向赋能，需从课程协同、数字赋能、实践浸润、环境育人等维度系统发力，构建全方位、深层次、长效化的融合育人体系，实现审美陶冶与价值引领相互融通、协同增效。
搭建美育与思政教育融合课程体系。课程是人才培养的核心载体，也是推动美育与思政教育融合的首要渠道。其中，推动思政课程的审美化呈现，是提升价值引领感染力与接受度的重要路径。而实现这一目标的关键在于充分发掘马克思主义理论体系内在的美学意蕴，将严谨的逻辑推演、完整的理论架构转化为兼具理性深度与审美张力的教学叙事。以“马克思主义基本原理”课程为例，教师可从唯物辩证法的逻辑结构之美切入，引导学生感悟对立统一规律中所蕴含的辩证思维的和谐之美；从真理发展的动态演进之美入手，帮助学生在认知逐层提升过程中感知思想的深邃与理论的力量。深化美育课程的价值性升维，则是强化审美教育导向性与思想性的关键环节。美育不应停留于技艺传授或形式鉴赏的层面，而应将价值判断有机融入审美判断之中，使美育课程成为价值引领的重要载体，实现以美铸魂、以美培元的育人目标。例如，在地方戏曲、乐器制作与演奏创意工坊等传统艺术课程教学环节，教师除了讲解技艺特征与审美特点外，还需深入阐释技艺背后所承载的中华美学精神、文化基因与民族智慧，引导学生在审美体验中建立起对中华优秀传统文化的情感认同与文化自信。
创新融媒体数字育人载体。数字媒介对青年日常生活与认知场域的全面渗透，深刻改变了当代大学生的信息接收习惯，也为美育与思政教育的双向融合开辟了全新育人空间。以融媒体技术为支撑的育人内容生产，本质是通过媒介叙事实现审美意蕴与思想价值的有机贯通，以“微艺术+深思政”为核心内容范式，构建契合青年群体媒介使用特征的融合育人生态。围绕不同艺术门类与价值主题设置专项内容栏目，结合青年的喜好与认知特点细化内容主题，在统一育人目标的指引下形成各具特色的内容表达，构建多维度、分众化的短视频内容供给体系。以红色文艺内容赛道为例，经典红色文艺作品兼具审美鉴赏价值与思政教育属性，是实现以美润心、以文铸魂的重要载体，其内容生产可遵循由表及里、由美入思的递进逻辑：以作品的艺术表现手法、形式美学特征为切入点，借助审美吸引力激发学生的学习主动性；将作品的创作历程置于具体的历史脉络之中，还原文艺作品在社会主义革命和建设时期凝聚精神力量、服务现实需求的社会功能，进而阐释作品承载的革命信仰与精神品格，深入解读其在中国共产党人精神谱系中的定位与当代传承价值。
打造浸润式文化育人环境。校园文化具有润物无声的熏陶作用，是育人的重要载体。在校园空间层面，可将美育与思政元素融入校园公共空间，打造无边界的隐性育人环境。在教学楼大厅、宿舍园区、图书馆公共区域等日常通行与休憩空间，设置流动艺术展架、主题阅读角与文创展示区，定期轮换红色经典、传统艺术、学生原创等不同主题的内容。有条件的高校可在校内建设校史馆、红色文化展厅、非遗展示空间等文博场馆，引入数字光影、场景复原等艺术化展陈手段，将传统的史料陈列转化为兼具审美质感与叙事张力的沉浸式体验空间，提升空间育人的感染力；在文化活动层面，常态化开展沉浸式的艺术实践活动，将价值引领融入艺术活动全过程。例如，泰州学院举办的主题音乐会，选取经典音乐作品，采用“现场演奏+深度导赏”形式，结合作品的创作背景、时代语境与精神内涵进行解读，引导师生在聆听艺术的过程中理解作品背后的历史与精神；围绕红色主题开展专题音乐活动，以艺术形式活化革命历史记忆，使师生在审美体验中感悟理想信念的力量，厚植家国情怀。
拓展校地协同实践场景。实践是连接认知与行为的桥梁，也是推动美育与思政教育由知识传授向内在认同转化的关键环节。深化校地协同实践育人，应着力构建高校育人平台与地方实践资源的协同机制，将校地实践项目有机融入课程教学、专业训练、志愿活动、社会实践等环节，形成资源共享、供需对接、双向赋能的协同实践育人体系，使学生在实践中感悟美、践行美，丰富审美体验。以美育志愿服务为例，高校可依托艺术学科优势，组建志愿服务团队，完善人员招募、岗前培训、服务记录、激励保障等制度，根据地方实际美育需求设计分层分类的标准化文化服务项目，如前往乡村中小学、城市社区、敬老院开展公益文化课、文艺演出、文艺帮扶等志愿服务活动；地方相关单位、机构要根据地方公共文化设施服务、乡村文化振兴、红色资源保护利用等任务需求，梳理形成校地实践项目清单，及时推送至合作高校，将基层文化服务中的难题转化为可纳入高校课程教学和专业实践的课题，通过贯通课堂内外、校地联动的育人路径，构筑美育与思政教育双向赋能的育人新格局。
（作者单位：泰州学院）