育人之本，在于立德铸魂。作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，孔繁森精神在新时代依然具有极强的生命力与影响力，是思政课铸魂育人的生动教材，也是高校落实立德树人根本任务的有力支撑。将孔繁森精神深度融入高校思政教育，有助于提高思政课的亲和力、感染力、针对性和实效性，激励广大青年继承优良传统、赓续红色血脉，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。
孔繁森精神融入新时代高校思政课的时代价值。孔繁森精神蕴含着丰富的育人特质，其内核与思政课落实立德树人根本任务的使命深度契合。一是体现在政治品格塑造上。孔繁森以两次进藏、十年坚守直至牺牲雪域的生命历程，诠释了共产党人忠诚、干净、担当的政治本色与优秀特质。当代大学生正处于价值观塑形的关键时期，对于何为忠诚、何为担当怀有深切的价值追问，孔繁森将个人理想熔铸于党和国家需要的生命选择，正是对这一追问的有力回答。将孔繁森精神引入思政课堂，有助于筑牢青年学生听党话、跟党走的思想根基。二是体现在人生价值引领上。孔繁森对“爱的最高境界是爱人民”的至诚感悟，集中彰显了共产党人全心全意为人民服务的根本宗旨。身处价值多元、信息过载的数智时代，大学生对人生意义的追问更加迫切，也更加复杂。而孔繁森用生命回答了“人应当怎样活着”，给身处价值多元考验中的大学生指明了人生奋斗的意义和一生该追求的目标。三是体现在中华民族共同体意识的培育上。孔繁森援藏期间视藏族同胞如亲人的感人实践，是铸牢中华民族共同体意识的生动注脚。孔繁森跨越民族界限、以生命守护雪域百姓的鲜活事迹，将中华民族多元一体的宏大历史叙事具象化为可触可感的感人故事，为大学生理解中华民族共同体的历史逻辑与情感纽带提供了具体可感的鲜活例证。四是体现在思政课教学创新上。孔繁森事迹中饱含的故事张力与情感细节，契合了思政课从“理论灌输”向“价值塑造”转型的内在要求。将孔繁森精神引入思政课堂，展现出一个鲜活的孔繁森、一段真实而又具体的人生，有助于用生动的创新叙事激活课堂，为提升思政教育实效提供丰富而独特的教学资源。
孔繁森精神融入高校思政课需处理的几重张力。将孔繁森精神切实转化为思政课的有效教学内容，需立足教学规律与英模精神传播规律。一要应对历史语境与当下理解之间的张力。孔繁森的事迹发生于二十世纪八九十年代，与当代大学生的成长环境存在明显历史距离。英模精神是特定历史条件的产物，其话语方式、行为逻辑与当代青年的日常生活经验之间存在客观“隔膜”。对于缺乏那个时代烙印的大学生而言，孔繁森的故事容易被“归档”为历史记忆。这需要思政课发挥好“历史翻译”的功能，帮助学生理解孔繁森精神产生的历史必然性及其对当代生活的启示意义。二要应对系统叙事与青年接受习惯之间的张力。传统英模教育注重系统性和完整性，强调通过“知、情、意、行”的完整链条实现价值内化。当代大学生作为网络“原住民”，其信息获取方式更倾向于碎片化、图像化、即时化，这要求教育内容的呈现方式更加贴近其认知习惯、表达偏好。在对孔繁森精神进行阐释时，如何在确保准确、严肃的前提下，以青年喜闻乐见的表达方式，实现对精神内核的系统性叙事，是需要认真对待的问题。三要应对理论灌输与主体建构之间的张力。提升英模教育的实效性，关键在于实现从“教”的精准投送到“学”的主动内化。这要求思政课堂在系统讲授的基础上，创设更多对话性、参与性的教学环节，推动英模精神从“被讲述”转向“被体验”，引导学生在主动参与中完成由认知到认同、到践行的逐渐递进，真正成为精神传承的信仰者、“接棒人”。四要应对单一课程与协同育人之间的张力。孔繁森精神内涵丰富，涉及为民情怀、民族团结、奉献精神等多个维度，能对高校思政课程群实现立体全面有效的思想覆盖。这就要求各门课程在立足自身学科属性的基础上，找准差异化切入点，搭配课程思政，形成错位聚焦、相互配合的整体布局，形成育人合力。
打通孔繁森精神融入思政课堂的教学链路。面对时代变迁与教育环境的变化，将孔繁森精神融入思政课教学体系，核心在于转换教学理念，使之既回归教育本质，又主动适应青年认知喜好，讲深讲活讲透英模故事。一是以还原历史情境活化认知现实。化解历史距离感，关键在于帮助学生“进入”孔繁森所处的历史情境。教学中应将孔繁森事迹置于改革开放初期边疆建设的大背景下加以呈现，讲清楚那段时期中国共产党人在物质条件匮乏的条件下如何以精神丰盈填补现实落差，将宏大叙事具象为可感知的生命细节，如收养孤儿后的经济窘迫、风雪途中屡次访贫问苦的身影等，让历史细节还原为有温度的故事。通过生动的叙事，引导学生建立“过去”与“当下”的意义联结，深刻把握“为人民服务”的本质，进而认同英模精神，将其内化于心、外化于行。二是以参与式教学激活价值培育。应将课堂设置为价值对话的场域，围绕孔繁森精神中的核心命题设计具有思辨性的讨论议题，引导学生在观点碰撞中完成对精神价值的自主建构。同时，可利用主题微写作、情境推演等形式，将课堂转化为思想碰撞的对话场，围绕孔繁森精神设置富有张力、体现时代诉求的辩题，穿插情境推演、主题微写作等体验环节，让学生在代入性体验中感悟信仰的力量与责任的重量，在“思—感—言”的完整闭环中实现情感共鸣与价值内化，使学习过程成为价值观塑造的实践载体。三是以轻量化叙事适配青年认知。面对学生碎片化的接受习惯，一味批评指摘不如巧用“碎片”思维，将孔繁森精神的宏大主题拆解为系列化的“精神切片”，浓缩一段三分钟的感人故事、筛选一组跨越时空的对比画面、摘录一句直击人心的原话等，让每个“切片”都饱含独立的情感张力和思想穿透力，多个“切片”又能形成互文与叠加效应，既适配青年主流信息渠道的传播规律，又能拼合为完整的思想认知图景。四是以课程矩阵建设盘活教学资源。要找准孔繁森精神融入各门课程的差异化切入点，形成错位聚焦、相互呼应的整体布局。比如，在“马克思主义基本原理”课程中，可引导学生探析“爱的最高境界是爱人民”的伦理内涵；在“思想道德与法治”课程中将孔繁森作为理想信念教育重点案例，通过多维度、多场景的持续浸润，实现学生对孔繁森精神从知晓到理解、从认同到践行的完整跃升。
（作者单位：潍坊科技学院马克思主义学院）