随着新一轮科技革命和产业变革的深入推进，新质生产力已成为推动经济发展的重要引擎，对我国高等教育人才培养提出了新的要求。当前，产科教融合是高校培养人才、对接产业需求的有效途径，有利于打破产业、科研和教育三者间的壁垒，提高人才培养与社会需求的契合度。作为深化产科教融合改革的重要场所，内蒙古工业大学应聚焦新质生产力的发展需求，立足自身办学定位与优势特色，及时更新教育理念、课程内容和实践平台，推进科研、教学、产业三者协同发展，为社会培育产科教融合应用型人才。
优化人才培养方案。应用研究型大学要以“开放办学、教研并行”为理念导向，根据社会发展需求和产业布局，及时修订人才培养方案，重新规划学校的学科设置和专业方向，增加新能源领域和交叉学科的课程设置，不断拓宽学生的知识面和视野。同时，增加实践教学课程，注重课程内容的实用性和前沿性，引入行业最新技术和案例，让学生接触最真实的产业场景。
加大产科教融合力度。应用研究型大学要加强与政府、产业、企业之间的紧密合作，积极与政府对接产业规划，主动融入地方产科教融合体系。一是以学校为主体，政府为主导，企业为依托，深化校企协同育人。积极开展产学研合作项目，联合企业建设研发中心、实践基地等平台，让学生有更多机会接触实际项目。企业导师采用项目化、案例分析、小组讨论等教学方式，立足于地方优势产业，如人工智能、低空经济等，将企业项目引入课堂，以产业面临的真实难题和技术瓶颈作为切入点，帮助学生将科研成果转化为生产力，在实际应用过程中提高解决问题的能力，更好地适应产业发展需求。例如，大学与包钢集团共建稀土材料卓越工程师学院，通过构建跨学科、跨主题的研发平台，与工程师、科学家等跨学科的技术专家共同开展科研项目，最终形成多学科交叉、多种技术集成的解决方案，联合攻克产业发展中的关键技术难题。
建立双师型师资队伍。师资队伍是产科教融合的重要力量，需打造一支既具备专业知识，又具备实践转化能力和创新思维的教师团队。一是，完善师资培养体系，通过“人才+平台+项目+团队”的模式，开展常态化师资培养工作。例如，大学定期组织教师参加产业化培训，为其提供企业轮岗、在岗培训、挂职锻炼等机会，鼓励教师进入重点企业或科研院所，参与企业实际项目运营、技术攻关等工作。二是引育并举，加强学校教师与企业导师之间的合作与交流。积极引进行业优质人才，重点聘请龙头企业、科研院所的复合型人才担任学校兼职导师，参与教学、科研、实践等相关工作，精准传递行业前沿动态、职业发展要求等内容，助力学生正确认识产业科研活动、增强学生创新思维能力。
（作者单位：内蒙古工业大学）