思政话语的守正，守的是政治定力与价值内核；思政话语的创新，创的是传播逻辑与共情方式。新时代思政教学话语体系建设，不是简单的语言形式更新，而是立足教学实际、贴近青年群体的系统提升，旨在打破单向灌输的传统逻辑，实现从“政治表达”向“价值认同”的范式转换，让思政教学既守住根本，又贴合时代。
守正：实现“坚守魂脉”与“传承根脉”的有机统一
面对信息传播多元化、社会思潮多样交织的新形势，思政教学必须牢牢把握正确方向，坚守理论本源与文化根基，确保话语导向鲜明、根基稳固，在纷繁复杂的舆论环境中始终保持定力、站稳立场。
坚守政治方向，保持理论严谨性。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，需要以理服人、以文化人。话语表达在贴近学生、贴近生活的同时，必须始终坚守理论的科学性与严肃性，绝不因追求通俗化而弱化理论深度、消解价值内核。要始终坚持马克思主义立场观点方法，精准运用理论概念严谨阐释理论内涵，在深刻把握精髓要义的基础上优化话语表达，引导青年学生在感悟真理力量中坚定理想信念，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。
传承文化根脉，推动话语本土化转化。守正不是固守教条、机械照搬，而是立足“第二个结合”的时代要求，把马克思主义中国化时代化最新成果转化为具有中国特色、中国风格、中国气派的鲜活教学语言。以马克思主义真理力量激活中华优秀传统文化的强大生命力，推动传统文化创造性转化、创新性发展，搭建起贯通古今、连接未来的话语桥梁。从“民惟邦本”的治理理念到全过程人民民主的生动实践，从“天人合一”的生态智慧到生态文明建设的战略行动，从“天下为公”的价值追求到人类命运共同体的大国担当，让思政话语扎根中华大地、接续文化根脉，摆脱悬浮空洞的表达困境，成为兼具历史底蕴、理论深度与现实说服力的思想载体，才能不断增强青年学生的文化认同与价值认同。
创新：构建“数智融合”与“情理交融”的叙事新范式
新时代思政教学话语体系的创新，必须立足Z世代数字原住民的群体特征，结合“大思政课”建设要求，进行创造性转化，让守正的内核通过创新的载体落地生根。
以数字赋能提升话语精准性。顺应数字时代学习特点，运用大数据、人工智能等技术，推动思政教学从统一供给向精准供给转变。精准把握青年学生的关注重点与认知特点，把宏大理论转化为易于理解、易于接受的日常表达。例如，讲解共同富裕等重要理念时，结合青年成长发展、就业创业、社会参与等现实关切，用分众化、针对性的话语，让党的创新理论更好走进青年心中。
以具象表达增强话语感染力。坚持理论联系实际，把抽象理论转化为具体实践、鲜活故事与身边事例。借鉴生动直观的表达方式，将人类命运共同体等重大理念，转化为鲁班工坊、援外医疗、国际合作等具体实践故事。要善于运用“青言青语”“网言网语”，将“两个确立”的决定性意义，通过新时代脱贫攻坚、科技自强等身边可见的“中国奇迹”进行具象化阐释，让政治认同在情感共鸣中自然生发。
以实践导向拓展话语生命力。思政话语的生命力源于实践、服务实践，其创新发展也不能困于教室，需立足实践场景、丰富话语内涵，把课堂教学与社会现实、时代发展紧密结合，让话语充满生活气息与实践温度。推动课堂与社会一线相结合，组织学生走进乡村振兴、科技创新、基层治理等实践场景，在亲身参与、亲身体验中理解中国式现代化的丰富内涵，提升理论认知与实践能力。
升华：在守正创新中展现思政课新气象新作为
新时代思政教学话语体系的构建，不应仅仅满足于教学效果的提升，更应着眼于为世界贡献思政教育的“中国方案”。这既是“两个结合”的时代延伸，也是思政教学话语体系守正创新的重要目标。
打造“建设性话语”。要始终坚持“建设性”基调，在直面社会矛盾的同时，讲清楚“中国之治”的制度逻辑，用“中国故事”讲透“中国之理”，用“中国之理”升华“中国之路”，彰显“中国之治”的独特优势。这种建设性话语，既可守住马克思主义的“魂脉”，又扎根中华优秀传统文化的“根脉”，是增强民族自信心和凝聚力的精神纽带，也是中国思政话语走向世界的重要底气。
构建“情感—价值—行动”的立体话语模型。话语体系的创新应是立体的，它不仅要解决学生的知识渴求，更要抚慰精神焦虑，最终导向责任担当。要打造有温度的课堂，让思政话语既具备理论的硬度，又具备人文的温度；既坚守“第二个结合”的历史厚度，又立足Z世代的认知特点，实现理论、情感与实践的有机统一。当思政课教师能够用富有哲理的话语启迪智慧，用充满温情的话语抚慰心灵，用激荡人心的话语召唤行动时，就可助力思政教学实现从“入耳”到“入心”的质变。
新时代思政教学话语体系的守正与创新，是一场涉及思想观念、技术手段、教学形态的深层次变革，是“第二个结合”在思政教育领域的生动实践，也是践行“大思政课”建设要求的必然选择。构建一套既体现政治高度、理论深度，又充满生活温度、思想锐度的话语体系，就能打通“三全育人”的“最后一公里”，为强国建设、民族复兴培养出更多“心中有火、眼里有光”的时代新人。
（作者单位：武昌工学院）