课程思政建设的实施，实现了思政课程由“单兵作战”向“多科协同”的转化。体育作为贯穿大中小学教育的重要课程，既是促进学生身心健康、传授体育知识与技能的“运动课堂”，更是涵养学生高尚品格、凝聚思想共识的“思政阵地”。立足新时代语境，深入挖掘体育课程的思政内涵，加强体育课程的“思政化”建设，既是推进“大思政课”建设的内在要求，也是实现立德树人根本任务、推动学生全面发展的重要举措。
深耕课堂教学，推动体教融合同向育人。深耕体育课堂育人主渠道，关键是要聚焦全面提高人才培养能力这个核心点，深度提炼体育专业中所蕴含的思政要素，拓展延伸其思政要素的解读和阐释路径，以此推动实现体育课程思政建设、优化课程思政内容供给，打通体育课程和思政育人的融合壁垒，实现技能传授和思想引领的有机统一。提炼体育思政要素，就是要立足不同体育项目，从中深入挖掘其所蕴含的思政要素。比如从集体项目中挖掘团结协作意识和责任担当精神、从竞技项目中挖掘自立自强精神和拼搏进取品质、从武术项目中挖掘文化自信和爱国情怀等，从而形成内涵丰富、联系性强的体育思政元素资源库；深挖拓展体育课程思政的内涵要义，核心在于打破传统体育课偏重单一技能训练的固有局限，立足时代发展特点、校园育人实情与学生成长需求，统筹优化课程建设。既纵向挖掘体育项目的深层内涵，解读竞技项目的公平正义、集体协作项目的大局意识；又拓展体育思政内涵的解读维度，挖掘体育强国建设中的青年使命担当、阐释体育训练过程中的个人品德修养等。例如，北京体育大学以融入体育思政元素为发展特色，将“女排精神”“冠军精神”和“中华体育精神”融入体育类高校课程，打造体育特色课程思政建设新模式，实现体教融合、同向育人。
优化内容设计，加强课程思政统筹部署。优化体育课程内容设计，本质是立足立德树人根本任务，从系统重构课程体系角度发力，通过完善顶层设计、优化整体部署，重构课程体系、创新教学模式，破解传统体育课程思政形式化、表面化的现实问题，实现专业技能和思政内涵的深度耦合，推动体育课程由传统的体育技能教学转向为全方位育人。完善顶层设计就是要求高校以《高等学校课程思政建设指导纲要》内容为根本遵循，明确课程思政建设目标要求和内容重点，构建系统、规范的体育课程思政育人体系。基于此，既需要成立体育课程思政领导小组，构建学校党委领导、学院落实推进的工作格局，将课程思政建设全面纳入体育课程教学大纲，明确体育课程思政建设的“路线图”；又需要健全统筹联动机制，搭建体育教学和思政教研部门协同育人平台，统筹推进师资培养、课程建设、评价考核全链条工作，打破体育教学和思政育人割裂的壁垒，实现育人资源的高度整合。重构课程内容体系主要是以体育思政元素资源库为依托，结合不同学生的认知规律和专业特色，将思政内容嵌入课程知识点、技能重难点和教学关键点，实现专业技能内容和思政内容的深度融合。除此之外，还要紧扣时政热点、聚焦青年成长延伸思政育人内涵，不断提升思政内容供给的精准度与实效性。
拓展实践载体，依托体育实践践行初心。拓展体育实践载体，既是推动体育课程思政由课堂理论转向实践落地的重要路径，也是实现立德树人根本任务的关键抓手。因体育课程具有鲜明的实践性，用好体育“大思政课”，既需要依托课堂理论讲授，系统接受价值理念，又需要通过丰富体育实践场景，延伸思政育人边界，实现价值理念的内化，从而串联起课程理论和育人实践，构建全方位、立体式育人生态，推动体育思政从静态内容灌输转向动态实践淬炼。丰富体育实践场景，也可通过举办以思政为主题的运动会、开展体育志愿服务实践活动等形式，引导学生在赛事中培养学习态度、价值理念，在志愿服务中涵养理想信念和思想品格；延伸思政育人边界需要高校联动校外体育实践基地、周边乡村等区域，开展红色体育研学、体育文化传播等实践活动，切实推动学生在社会场域的实践中感悟理论内涵，真正实现以实践淬炼品格、以行动践行初心，由此构建“课堂育知、实践育行”的一体化育人格局。以武汉科技大学体育学院为例，该校为弘扬红色精神，每年暑假学院组织学生通过支教、参观上津古镇博物馆、重温入党誓词等活动感悟初心使命，激发责任担当。以此深化体育“大思政课”建设，实现体育实践与铸魂育人相统一。
体育课程蕴含着丰富的思想政治教育元素和精神文明价值，体育课程思政建设相较其他专业课程具有先天优势。体育“大思政课”是落实立德树人根本任务、深化课程思政建设、推进体教融合的重要载体。立足新时代，充分发挥体育“大思政课”铸魂育人的价值，就需要从深耕课堂教学、优化内容设计、拓展实践载体三个维度协同发力，构建起全方位、立体化的体育思政育人体系，从而既发挥体育专业技能以体塑人的独特价值，又发挥思政要素铸魂育人的重要功能，助力广大青年学生锤炼过硬体魄、涵养高尚品格，成为党和人民事业的栋梁之才。
（作者单位：武汉科技大学体育学院）