在经济全球化深度调整与新一轮科技革命加速演进的交汇期，职业教育国际化已从教育对外开放的可选路径跃升为提升国家核心竞争力的重要举措。当前，我国高职院校国际化人才培养正经历从规模扩张向质量提升转型的关键时期，但产与教在国际化场域中往往处于“并行”而非“交融”状态——产业“走出去”的需求与教育“送出去”的供给间存在结构性错位。破解这一难题，亟须统筹协调各方参与主体协同发力，重构高职国际化人才培养的底层逻辑，推动产与教从“物理叠加”走向“化学反应”，并将行业英语、跨文化沟通英语、岗位实操英语深度嵌入培养全流程，有效提升人才国际胜任力。
逻辑重构：从“并行”到“交融”的范式转换
高职国际化人才培养涉及政府、院校、企业、学生、国际组织等多元主体，要平衡不同主体的诉求差异，需要在认识论层面实现从“并行”到“交融”的范式转换。“并行”模式中，产与教是两个相对独立的系统——企业负责“需求提出”，院校负责“人才供给”，两者之间是线性传递关系。而“交融”模式要求打破边界，构建利益共享、责任共担、过程共治的有机共同体，同步强化并实现英语应用能力与专业技术能力一体化培养。
在目标维度，从“服务企业走出去”转向“与企业一起走出去”。传统办学思维下，将企业视为“服务对象”，院校扮演“人才供应商”角色。而“交融”模式下，院校与企业成为国际化发展的“联合主体”。比如，为积极响应湖南省“职教出海”战略部署，湖南三一工业职业技术学院与三一集团非洲大区以校企共育为抓手，为集团非洲业务储备核心人才，为学校国际班学子铺就海外职业发展通途，形成了“产业发展到哪里，职业教育就服务到哪里、英语能力就支撑到哪里”的协同机制。这种模式将院校嵌入企业全球价值链，使人才培养成为企业国际化的内在环节。
在过程维度，从“阶段性合作”转向“全链条融合”。产教融合不能止步于共建实训基地或订单培养，而应贯穿人才培养全周期，确保英语能力培养全程不脱节。比如，湖南交通职业技术学院与中地海外中扬建设有限公司积极进行校企合作，立足各专业育人特色分类施策，推行差异化人才培养模式，这一全链条参与机制，确保了人才培养与岗位需求、国际语言沟通需求的精准对接。
在标准维度，从“单向输出”转向“双向建构”。推动中国职业教育标准“走出去”，应当充分尊重合作国家的教育传统与本土文化，促进中国职教标准同当地发展需求相融共生、创新发展。比如，哈萨克斯坦鲁班工坊以本土教育诉求为导向，研发并构建了从本科到博士的阶梯式课程模块；塔吉克斯坦鲁班工坊则聚焦建筑、热能专业领域，通过“中国技术标准+本地化改造”的模式，实现了人才培养的精准适配。在这种“双向建构”的过程中，英语作为教学媒介与沟通语言的作用日益凸显。无论是中方教师赴海外授课，还是外方师生来华研修，英语都成为标准对接、课程实施与教学评价的重要支撑语言，推动形成“专业标准+语言能力”双轨并行的国际化人才培养范式。
实践突破：构建“多元协同”的育人生态
实现从“并行”到“交融”的范式转换，需要在制度设计、平台搭建、机制创新三个层面协同发力，把英语应用能力纳入国际化人才培养质量重要评价指标。
制度层面，完善政府、企业、学校等多方协同育人政策保障体系。当前，政府在国际化人才培养中的角色主要是“引导者”和“监管者”。未来应进一步强化“赋能者”角色，通过制度设计降低产教融合的交易成本，并将专业英语、行业英语、双语教学纳入高职国际化办学评价体系。例如，探索建立“政校企”三方共建的海外办学实体，明确产权归属、收益分配和风险分担机制，同步要求海外项目配套双语师资与英语实训资源。
平台层面，构建区域与行业并重的协同网络。中国—东盟职业教育联合会、陆海新通道职业教育国际合作联盟等区域平台的设立，极大促进了跨国界、跨院校教育资源深度整合融通。对此，应进一步强化行业联盟的作用，按产业分类组建国际合作平台，以龙头企业为引领，联合职业院校、行业协会协同制定人才培养标准、开发实训资源。整合国内高职院校的办学资源，面向“一带一路”基建项目密集区域开展定制化技能培训，同步开设工程英语、国际商务英语、现场交涉英语等实用课程，培养本土技术人才，为行业协同提供可复制的经验。
机制层面，创新“需求导向”的人才培养模式。以合作国产业需求为锚点，以校企协同为支撑，以本土化适配、双语化教学为路径，实现从“单向援助”到“互利共赢”的跨越。可进一步推广“企业提需求、院校出方案、双方共实施、英语强能力”的合作模式，让企业的海外实战场景、英文工作流程成为鲜活的“教材”，让院校的双语教学、英语实训资源成为有力的“支撑”。
职业教育国际化是一场深刻的教育变革，也是国家软实力建设的重要组成部分。从“并行”走向“交融”，推动英语应用能力与专业技术、跨文化素养深度融合，不仅是产教融合规律的必然要求，更是提升中国职业教育国际影响力的重要选择。当产与教在国际化场域中真正产生“化学反应”，我国的职业教育势必在全球治理进程中释放更大效能，为构建人类命运共同体注入更多源自中国的“智慧力量”和“实践方案”。
（作者单位：湖南化工职业技术学院）