当前，数字技术更新迭代迅速，已经渗透至社会生活的方方面面。高校思政课是育人的重要阵地，以数字技术赋能，不仅有利于推动思政课程教学改革，满足教学发展需要及学生发展需求，也有利于提升思政课程育人效能，培养高质量、高素质复合型专业人才。当前，在数字技术赋能实践过程中，仍存在思政教师数字素养不足、数字化教学资源质量难以保障、数字技术应用不熟练、教学评价反馈体系难以满足教学发展需求等现实问题。基于此，深入探索数字技术赋能高校思政课程育人效能提升路径，具有重要的现实意义。
建设教师队伍，提升数字素养。思政教师是助力数字技术赋能课程教育的重要力量。一方面，高校应加强思政教师专业培训，增强其应用数字技术的意愿与能力。一是鼓励思政教师自主学习数字技术相关知识与技能。思政教师可依托线上教育平台，获取丰富的数字技术应用教学视频，着眼自身课程教学需求，自主学习相关技术手段及技术工具应用流程。与此同时，思政教师可基于腾讯会议、雨课堂等平台组织学术交流会议、组建专业社群，畅通与校内外思政领域和数字技术领域专家学者沟通交流渠道，获取丰富的数字技术应用经验。二是高校可定期开展专业培训。着眼思政教师教学发展需求，制定科学可行的数字素养提升方案，邀请校内外数字技术领域专家学者担任培训讲师，引导思政教师掌握数字技术相关的基础知识，构建系统化的技术知识体系，明确数字技术应用场景及范围、数字工具操作流程等内容，为数字技术赋能思政课教学奠定知识与技能基础。另一方面，应加强技术伦理思维，明确技术应用边界。思政教师应明确数字技术的辅助作用，避免数字技术喧宾夺主。即思政教师应明确自身所具备的教学经验及课堂情感表达是数字技术无法替代的，在课堂教学过程中，利用数字技术旨在丰富思政教学内容呈现形式，让学生能够更为直观地了解教学内容，而非主导手段。在技术赋能基础上，思政教师仍要发挥主导作用，自觉构建与学生的联结，精炼各章节教学重点，并着眼学生学习疑难点，联系生活实际讲解复杂内容及抽象概念，在互动交流中增进学生对教学内容的理解，从而提高数字技术赋能高校思政育人成效。
优化资源配置，助力数字转换。其一，精选优质素材资源。思政教师应着眼思政教材知识逻辑，发挥数字技术优势作用，多渠道获取与之相适应的素材资源。并依托思政教育平台，深入挖掘革命文化、英雄事迹等鲜活案例，并将其合理纳入思政课程教学，引导学生从现实案例中汲取精神力量，激发爱国热情，坚定理想信念。与此同时，高校可利用数字技术手段，构建学生学习动态画像，了解学生思政学习基础及偏好，以此为据，为学生精准匹配、推送喜闻乐见的思政教学资源，丰富学生思政知识储备，潜移默化地帮助学生树立正确价值观。其二，打造数字资源库。高校可组织思政领域骨干教师开展专业研讨会，聚焦学生发展需求及思政育人实际，立足思政教材知识体系，开发高水平在线示范课程，设计与之相配套的思政课件、讲义、教学案例及测评测验等数字化学习资源，分类整合纳入数字资源库，并定期上传最新时政热点、政策文件等内容，以满足师生资源需求。其三，推进资源共享。各高校可发挥自身资源优势，共建思政课教研数字系统，实现教学资源的信息交互与传播更新，并依托系统平台，定期组织各高校不同学科教师集中备课研讨，围绕思政育人目标，开发跨学科融合课程模块，推进思政课程与课程思政同向而行。与此同时，丰富思政教育数字平台建设。着眼历史文化场所及红色教育基地内含的优质文化资源，利用数字技术手段将其转化为数字博物馆、图像动画、3D模型等形式，配以相应的语音解说，让学生足不出户即可便捷获取文化资源，满足学生多样化思政学习需求。
构建评价反馈机制，促进教学优化。以数字技术赋能高校思政教育评价反馈机制，是提高思政育人成效、培养高素质专业人才的重要举措。其一，加强量化评价与质性评价融合，推动思政教育评价过程及评价结果数字化。高校应丰富教育评价主体，将思政教师、学生、专业课教师、辅导员等多元主体纳入评价体系并赋予其不同评价权重，从多主体视角出发，立足思政教学实际及学生学习现状，围绕知识目标、能力目标与素质目标等维度，优化考核评价指标及内容。在此基础上，依托在线教育平台获取学生在线学习时长、学习内容、智能测验、线上讨论等多维数据，并整合学生社会实践参与情况、学术研究成果、志愿活动时长、课堂测验等指标数据，运用大数据分析技术进行量化评估。其二，建立动态评价体系，把握学生学习行为及趋势。高校应着眼已有评价体系，细化可动态追踪的评价指标内容，全面采集学生成长轨迹和发展变化、课程实践及社会生活互动记录等，构建课前、课中、课后学生学情评价体系。课前，依托教育平台收集学生平台学习历史数据及预习情况；课中，利用课堂互动获取学生课堂答疑表现、课堂学习行为及状态等内容；课后，借助问卷调查、平台收集学生学习测验结果、学习反思、教学建议等反馈数据。在此基础上，借助数字技术手段，动态更新相应评价指标，提高评价结果准确性与客观性，帮助思政教师实时了解学生现存优势及不足之处，精准把握学生个性化学习需求并予以针对性解决，适时调整思政教学策略，为思政教师改进课程教学提供数据依据。
（作者单位：新疆工程学院）