思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是引导青年“扣好人生的第一粒扣子”的主干渠道，为回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题明确了方向。党的二十届四中全会明确提出：“坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，植根博大精深的中华文明，顺应信息技术发展潮流，发展具有强大思想引领力、精神凝聚力、价值感召力、国际影响力的新时代中国特色社会主义文化，扎实推进文化强国建设。”新时代思想政治理论课必须“植根博大精深的中华文明”，厚植思政课教育体系的精神底蕴，不断为思政课“铸魂育人”注入精神之钙，为“拔节育穗”提供精神滋养。
厚植育人文化根基，实现思政课教育体系的话语创新。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要在中华文明的历史视野之中，把握中华优秀传统文化的实践品格，以历史主动和自觉精神，铸造文明基因的精神标识，实现思政课教育体系的话语创新。其一，思政课教育体系的话语创新根植于中华优秀传统文化的土壤之中。思政课教育体系话语内容源于中华优秀传统文化的叙事逻辑，需将自主知识体系的标识性概念和原创性理论根植于中华优秀传统文化的土壤之中，以主体性的历史自觉推进文化自信与立德树人的同频共振和内在统一。其二，思政课教育体系的话语内涵源于中华文化主体性的精神力量。党的二十届四中全会明确提出：“激发全民族文化创新创造活力，繁荣发展社会主义文化。”社会主义文化与思政课教育体系话语内容是“源”与“流”的辩证关系。思政课教育体系话语知识内容创新要以中华文化主体性视角洞察中华文明形成的历史缘由、实践基础和精神标识，在回答时代之问，引领时代之变的过程之中，不断推进思政课教育体系自主知识内容的创新和发展。其三，思政课教育体系的话语建构源于中华优秀传统文化的叙事逻辑。思政课教育体系话语内容的建构，并非对过往概念范畴、理论命题等“舶来品”的简单转换，而是深深扎根于中华优秀传统文化的实践沃土，从中汲取养分、孕育而生。党的二十届四中全会将“社会主义核心价值观广泛践行”列入“十五五”时期经济社会发展的主要目标。社会主义核心价值观是对中华优秀传统文化历史纵深发展的高度凝练和概括，以原创性话语内容反映了中华文化的发展规律，这也恰恰是思政课教育体系话语内容的概念范畴、理论范式形成的前提和基础。
以文化发展规律的历史性考察，探究思政课教育体系的文化渊源。中华优秀传统文化精神符号的形成都是具体的、历史的，都是社会存在各方力量共同作用的结果，如果“没有从五千多年文明史的角度来看中国，这样就难以真正理解中国的过去、现在、未来”，这就需要“端起历史望远镜回顾过去、总结历史规律，展望未来、把握历史前进大势”，实现对文化发展规律的历史性考察，才能更好地探究思政课教育体系的文化渊源。只有以更高的历史站位和历史视野，把握思政课教育体系的文化发展规律，才能更好地发挥思政课凝聚共识、铸魂育人的政治优势。人的主体性发展要与文化发展的历史性规律深度嵌合，才能在历史文化的滋养中补足“精神之钙”，分辨是非，坚定政治立场，发挥思政课立德树人的作用。探究思政课教育体系的文化渊源，需要在思政课育人实践中不断推进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。创造性转化需要在育人实践之中，不断创新中华优秀传统文化的内容和形式，让思政课在纵向历史的长河之中充分运用宝贵的历史文化资源，落实立德树人的根本任务。
以大历史观的主动精神，拓宽思政课育人体系的文化视野。大历史观是在坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基础之上考察社会历史发展的科学思维方法。思政课育人体系需坚持以历史纵深的中华文脉为根基，纵观古今，立足现实，厚植文化底蕴，为新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”注入强大动力。思政课育人体系应以大历史观的主动精神，为学生讲清楚中华文明历史赓续发展的理论逻辑和实践逻辑。中华优秀传统文化历史悠久、底蕴深厚，历经岁月长河的洗礼与沉淀，形成了独具特色、辉煌灿烂的中华文明。这些文明历史积淀犹如强劲的引擎，构成了中华文化历史赓续发展的核心动力。“如果不从源远流长的历史连续性来认识中国，就不可能理解古代中国，也不可能理解现代中国，更不可能理解未来中国”。思政课育人体系就是要坚持大历史观的主动精神，在过去、现在和未来的纵向延伸与横向延展之中，把握中华文脉纵深发展的内在规律，为思政育人提供深厚文化底蕴。