随着数字技术迅猛发展，数字知识和技能持续更新已全面融入教学工作的各个领域，也对中职教师的数字化教学素养提出了更高要求。数字化教学素养是指教师运用数字技术开展教育实践的能力和素养，不仅是推动数字化教学实践的重要因素，也是教师提升自身教学水平和信息素养的内在需求，更是助力教育数字化转型、培养更多高水平数字人才的重要基石。然而，当前中职数字教育存在技术与教育融合成效不明显、教师数字化教学意识不强、数字化知识和技能存在短板等问题，在一定程度上阻碍了中职教育发展。中职教师要及时掌握动态变化的数字知识，不断提高数字技术的应用和创新能力，以更好地适应中职数字教育的发展要求。因此，学校要创新构建数字化教学素养培育模式，积极探索提升中职教师数字化教学素养的策略，引领教育数字化向更深层次、更高水平迈进。
在数字教学资源方面，应完善硬件基础设施，助力教师获取丰富的数字资源。其一，建设完善的数字化教学平台。通过引进和开发智慧课堂、多媒体教具等数字设备和资源，构建让教师和学生共享数字教学资源、实践交流的平台。其二，教师可以借助数字技术在海量网络资源中检索、筛选和收集符合教学目标的内容，获得丰富和前沿的教学资源。同时，对其进行二次加工，根据学生的个性化需求和教学目标制作适配的数字化教学资源。学校还可开放校内数字资源库，简化教师查找信息的流程，丰富教师获得教育资源的渠道。
在数字教学实施方面，教师需具备熟练运用数字工具开展教学活动的能力。一是要组织系统培训。提供有针对性的数字化教学培训内容，如数字工具应用、数字教学设计、教育信息化管理等。学校应主动了解中职教师的培训需求，并以此为依据，结合中职教师的学科特性和专业背景设置培训内容和课次，制定具体的培训计划，做到因需施教、精准施教。如文科教师应学会利用数字技术进行资源收集、信息整合、课程设计，理工科教师应掌握数据建模分析和开展虚拟仿真实验的能力。培训结束后，还应针对中职教师在培训中存在的问题定期开展后续指导，帮助教师解决数字化教学实践中切实存在的难题，持续性地提高教师数字教学素养。二是教师自身应深化对在线教学平台、课件制作软件等的学习，熟练运用这些工具完成授课、备课等工作，并在实践中不断强化数字工具的操作能力，掌握开展线上或混合式教学的能力。
在数字化教学意识方面，学校要帮助教师主动适应数字化转型趋势，强化数字化知识和技能储备，提升数字化适应能力。一是要加强教师的数字自觉。通过外聘专家举办主题讲座、开设数字化培训课程等途径，帮助教师克服数字技术运用的畏难心理，提高教师数字化教学的信心与兴趣，使其敢于尝试新型教学工具和方法，为学生提供更加丰富的学习体验。二是开展案例式教学。学校可以聘请实践经验和教学成果丰富的教师到校指导，通过案例教学的形式深入分析和解读数字化实践的案例，帮助教师更好地理解和探索数字技术与学科教学的实践路径，并将数字技术运用于教学活动中，提升中职教育的教学质量。三是在社会实践中提升教师的数字技术应用意识和能力。学校可以联合企业、政府、行业协会搭建合作平台，设计符合专业和行业需求的数字化服务项目，鼓励教师参与社会实践，在实际服务中强化数字化教学理念，增强其在教学中运用数字工具的能力。四是建立多层次的激励机制。可以通过开展数字化教学比赛、评选数字教学优秀案例等活动，调动教师开展数字化教学实践的积极性与主动性。
在数字教育实践支持方面，学校应提供良好的数字发展环境，丰富数字化学习活动，为中职教师开展数字教育实践提供支持。一是搭建跨校交流平台，邀请业界精英和资深教师共同探讨有关数字化教学的前沿话题，促进理念碰撞、思想交融。二是引入师徒帮扶制，实现一对一或多对一的靶向帮扶。由数字化适应能力较强的年轻教师对数字基础较为薄弱的年老教师实行精准指导，结合年老教师的具体需求，针对性地解决中老年教师在数字教学实践方面的难题。三是减轻中职教师的非教学负担。教师可以借助数字化管理系统处理常规事务，缩减其行政工作时间，将更多精力用于自我提升和数字教学。
在数字教学评价和学业评估方面，教师应学会使用数字教学反馈平台对教学目标的完成情况和学生学习效果进行评估。在教学评价层面，学校应完善评价考核体系，把数字教育实践指标考核标准纳入评价中，以此评价教师的综合能力，督促教师不断提升数字化教学素养。此外，还要增加评价内容、维度，既要注重量化评价，也要注重过程性和质性评价，全面客观地评价教师能力。在学业评估方面，教师可以应用分析数据工具监督学生学习进展，结合学生反馈及时调整教学手段，不断优化教学效果。
教师的数字化教学素养对于推动中职教育高质量发展至关重要。中职学校应从数字教学资源、数字教学实施、数字化教学意识、数字教育实践支持等多个方面构建教师数字化教学素养培育模式，鼓励教师将现代技术与教学内容、教学方法融合起来，不断提升中职教师在职业教育数字化方面的实践水平，推动中职教育实践创新发展。
（作者单位：济南信息工程学校）