教育兴则国家兴，教育强则国家强。大力弘扬教育家精神是推进教育强国建设的重要任务。辅导员是大学生日常思想政治教育的组织者、实施者和指导者，须用教育家精神持续涵养个人综合素养，坚定理想信念、锤炼道德情操、勤修仁爱之心、秉持躬耕态度、涵养育人智慧，努力成为塑造学生品格品行和品味的“大先生”。
深刻把握教育家精神生成的内在逻辑。首先，教育家精神源于对教育的无限热爱，是为教育事业奉献一切的崇高精神。这种热爱促使教师对教育事业不断无私奉献，不计名利得失，甘愿为教育事业付出一切；促使他们用青春和汗水，用智慧与才华去引导、启迪学生，帮助学生实现全面发展。其次，教育家精神形成于对教育的躬耕实践。“师者，所以传道授业解惑也。”在历史的长河中，广大教育工作者躬耕实践、勇于创新，不断探索教育的规律和特点。不同时期的教师，紧跟学科前沿和发展趋势，不断更新自身的知识结构和观念体系，将理论与实践相结合，以深邃的智慧塑造一代代人的灵魂。再次，教育家精神发扬源于对榜样的真心追随。这种追随并非简单的模仿，而是通过精神共鸣、实践传承与时代创新，将榜样的思想内核转化为推动进步的强大动力。历代教育家的思想与实践构成了教育家精神的文化根基。孔子布道于乱世，成为后世教育家“心有大我、至诚报国”的理想典范；孟子“穷则独善其身，达则兼济天下”的境界为后世树立了精神标杆，为教育家精神注入了道德坚守的底色。广大教师以行动诠释了教育家精神的时代内涵，积极将个人理想融入国家发展大局。教育家精神的发展需要在对榜样智慧的汲取中，结合时代需求进行创造性转化，最终体现为教育者的集体追求。
以教育家精神提升辅导员素养的逻辑依据。一是政治标准一致。教育家精神与辅导员职业要求在政治标准上高度一致，这种一致性集中体现在对理想信念的坚守、政治责任的担当以及育人导向的统一。“心有大我，至诚报国”强调教育者需将个人理想融入民族复兴大业，这与辅导员“努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人”的目标深度呼应。教育家精神要求“胸怀天下、以文化人”，而辅导员要“增强学生社会责任感”，二者均将政治责任视为生命线，均以国家利益为最高价值取向。二是职业素养契合。这种契合贯穿于辅导员日常工作实践。“勤学笃行、求是创新”强调教育者要不断学习新知识、新技能，探索教育规律，创新教育方式。辅导员则需不断拓展工作视野，创新管理模式和服务方式，为学生提供精准指导。“启智润心、因材施教”要求教育者通过教育启发学生智慧，滋润学生心灵，根据学生特点进行有针对性的教育。辅导员则要将把握思想政治教育规律和大学生成长规律作为重要目标，深入了解每个学生的兴趣、特长和潜能，为学生提供个性化帮助。三是道德塑造同向。“言为士则、行为世范”要求教育者言行一致、以身作则，而辅导员要“学为人师，行为世范”，时刻注意自己的言行举止，严格要求学生，公正对待学生。“乐教爱生、甘于奉献”是对教育事业纯粹而深沉的爱，是将学生成长视为己任的高尚情怀。辅导员职业同样以关爱学生为核心，要“关爱学生、不损害学生的合法权益”，要将每个学生当作独特的个体去尊重、关怀，用爱温暖学生心灵。
以教育家精神提升辅导员素养的实践要求。一是强化理想信念，明确工作方向。教育家精神强调“心有大我、至诚报国”，要求辅导员将个人追求融入国家发展。在日常工作中，引导学生把个人理想与国家前途、民族命运相连，厚植学生爱国情怀，不断增强学生的社会责任感和使命感。“胸怀天下、以文化人”，要求辅导员具备全球视野和开放心态，关注国际形势和文化交流，引导学生了解不同国家文化和风俗习惯，增强学生文化自信。二是提升道德修养，激发工作热情。“言为士则、行为世范”，要求辅导员做到言传身教、以身作则，用自己的良好品行影响学生、塑造学生；按时参加各项活动、认真履行工作职责，让学生在潜移默化中受到影响，用高尚言行感染学生，为学生树立起良好榜样；注重学生的品德培养，通过开展主题班会、道德讲堂等活动，培养学生良好道德品质和行为习惯，鼓励他们在各个方面取得优异成绩。“乐教爱生、甘于奉献”，要求辅导员真心关爱每一个学生，关注学生成长发展，为学生解决实际问题；认识到自己工作的重要性，增强职业荣誉感和使命感，通过努力工作赢得学生的尊重和信任。三是坚持多维学习，提高育人实效。辅导员要秉持“勤学笃行、求是创新”精神，不断提高专业素养和教育能力，积极拓宽知识视野和加深文化底蕴；要关注教育领域最新研究成果和实践经验，并将其应用到实践工作中；要注重实践能力培养，通过开展学生工作，及时总结经验教训，探索适合学生特点的工作方法和途径；要经常与学生交流沟通，关注学生心理健康和情感需求，制定个性化教育方案，及时给予关爱和帮助；要积极运用信息技术，开展线上思想政治教育、心理健康咨询等服务，提高工作效率。使辅导员工作更具时代感和吸引力，更好地适应教育强国建设对人才培养提出的新要求，以教育家精神推进教育强国建设。
（作者单位：山东理工大学马克思主义学院；本文系教育部人文社会科学研究专项任务〈高校辅导员研究〉，“高校研究生辅导员与导师协同育人机制研究”的阶段性研究成果〈编号：24JDSZ3037〉）