教育部等10部门联合印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》明确指出，要推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行。“大思政课”作为思政小课堂与社会大课堂相结合的一种教育形态，聚焦知行合一、实践育人。但传统的课程考核评价体系还不能全方位反映“大思政课”的教学特点。对此，必须优化“大思政课”考核评价体系，引导“大思政课”教学朝着正确方向发展，促进教学质量提升。
充分认识“大思政课”考核评价体系的属性。一是导向性。“大思政课”考核评价体系应明确教学目标和价值取向，既注重评价知识的传授，也注重评价价值引领，引导教师和学生朝着培养德智体美劳全面发展、担当民族复兴大任的时代新人的方向不断努力，使教学活动始终围绕立德树人根本任务展开。二是综合性。“大思政课”不仅要评价学生对理论知识的掌握程度，还要评价学生的实践能力、创新能力、思想政治素质等多个方面；不仅要评价教师的课堂教学水平，还要评价教师整合社会资源、组织实践教学等方面的能力。三是动态性。“大思政课”教学处于不断发展和变化的过程中，随着时代的发展和社会的进步，教学内容和教学方法也在不断更新。因此，考核评价体系也应具有动态性，及时适应教学变化，为教学改革提供依据。
准确把握当前“大思政课”建设存在的主要问题。当前，“大思政课”的考核评价体系仍存在一定问题。一是评价指标不够科学全面。部分“大思政课”考核评价偏重对知识学习成果的评价，缺乏对综合素质的考量，对学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力等评价相对不足，对学生思想政治素质、道德品质、社会责任感等综合素质的具体考核不够细化和全面。二是评价方法相对单一。对学生课堂表现评价、实践活动评价、学生自我评价、同伴互评等应用不够广泛，且在实际操作中不够规范和系统。三是信息技术应用不足。部分学校尚未建立完善的教学评价信息化平台，无法对学生的学习数据进行实时采集和分析，导致评价效率低下，且难以对学生的学习情况进行全面跟踪和评价。四是社会参与缺乏有效机制。企业、社区等社会主体虽能为学生提供实践平台，但在学生实践表现的评价方面，与学校间缺乏有效的沟通和协作机制，导致社会评价的作用未能充分发挥出来。
不断创新优化“大思政课”考核评价体系。一是构建科学全面的评价指标体系。坚持知识与能力并重，既要设置考查学生对思想政治理论知识掌握程度的指标，也要增加考查学生实践能力、创新能力、解决问题能力的指标。同时，将学生的思想政治素质、道德品质、社会责任感等综合素质纳入评价指标体系，并进行细化。二是采用多元化评价方法。增加小组作业、现场口试等多样化的考试形式。同时，强化过程性评价，即加强对教学方法的运用、教学组织的合理性、师生互动的效果、教学资源的整合利用等教学过程的评价。制定明确的课堂表现评价标准，从学生的出勤情况、课堂参与度、发言质量、小组合作表现等方面进行评价，增加对学生在实践教学、社会实践、志愿服务等活动中的策划能力、执行能力、成果展示能力的评价。三是利用大数据、人工智能等信息技术手段。建立“大思政课”教学评价信息化平台，对学生的学习数据进行实时采集和分析，为教师提供详细的学情分析报告，提高教学的针对性和有效性。四是拓展多元评价主体。一方面，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到对自身学习成果和教师教学的评价中来；另一方面，引入社会评价，邀请企业、社区、行业专家等社会主体参与到“大思政课”评价中来。
（作者单位：苏州农业职业技术学院；本文系2024年度江苏省社科应用研究精品工程思政专项课题〈编号：24SZB-015〉、2024年度农业职业院校思政课创新发展研究课题重点课题〈编号：NZSZK2024ZD003〉阶段性研究成果）