铸牢中华民族共同体意识，是实现中华民族伟大复兴伟业的基础性、系统性工程。高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，将铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课，能够丰富思政课教学内容，坚定大学生理想信念，引导大学生树立正确国家观、民族观、历史观，凝聚民族复兴、强国建设的青春力量。为此，高校应从构建教学保障机制、建强思政教师队伍、完善融合教学内容、创新融合教学形式等方面入手，多维度推进铸牢中华民族共同体意识与高校思政课教学深度融合。
构建教学保障机制。中华民族共同体意识与高校思政课教学融合的保障机制，涵盖政策、制度、资金、校园文化建设等方面。思政教育主管部门需主动对接国家政策，细化校内融合教育配套文件，深入剖析铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学的核心价值与具体要求，充分吸纳一线思政课教师的合理建议，将其明确纳入思政课教学计划与教学评估体系，为二者深度融合提供坚实政策支撑。例如，中南民族大学以夯实思政教育主阵地、铸牢中华民族共同体意识为目标，制定《关于铸牢中华民族共同体意识的实施细则》《关于进一步加强思政课建设的实施意见》等政策文件，推进思政教学与铸牢中华民族共同体意识融合教育工作。建立融合教学管理制度，规范管理队伍和形式。由教学管理者、理论研究骨干教师和专家、思政教师组成质量监控小组，保障思政教学始终贯穿铸牢中华民族共同体意识这一主线；规范思政教学行为，由小组成员以线上问卷调查和一对一访谈的形式，客观了解学生意见和学习需求，总结共性问题，由质量监督小组初步提出问题解决方案，保障融合教学质量。设置专项资金，支持“中华民族共同体意识+思政教学”融合教研、课程开发、数字化资源库建设、实践教学基地建设等，为融合教学提供物质保障。此外，打造包括爱国主义、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等元素在内的民族文化展厅、文化长廊、民族体育文化墙等，健全校园文化建设机制。
建强思政教师队伍。将铸牢中华民族共同体意识纳入教师和干部教育计划，联合党校开设铸牢中华民族共同体意识专题培训班，组织教师加入国家民委、民族高校组织的专题调研活动，增强思政教师对中华民族共同体意识、马克思主义民族理论等方面的认知。高校联合当地政府，组织思政教师参与编纂铸牢中华民族共同体意识研究与学习成果汇编等工作，系统了解中华民族的形成和发展过程，各民族精神面貌、风土人情和共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史等内容，从而制定个性化思政课教学计划。注重培养思政教师的故事讲授能力，组织教师进行集体教研、说课、课程设计比赛、网络思政课程开发竞赛、中华民族共同体意识宣讲等活动，提高教师语言调配和运用、时机选择、数字技能、独立完成教研课题申报等方面的能力。如此，逐步构建以科研促教研、教研推科研的师资培训体系，加强教师对二者融合教学的理论研究、阐释等能力，充实原创性科研与教研成果。在此过程中，阶段性组织教师参与政治培训，确保教师始终将我国民族教育工作的政策和方针作为思政课教学指引，稳步提高教师政治敏锐度，厚植教师家国情怀，打造有高度、有温度的思政课。
完善融合教学内容。将“中华民族共同体概论”作为思政课教材，开设思政通识必修课程，组织学生系统学习习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，准确理解中华民族共同体的内涵，自觉参与构建促进民族团结、维护国家统一的话语体系。构建“中华民族共同体概论”与思政课程之间的协同内容体系。在“马克思主义基本原理”课程中，发掘铸牢中华民族共同体意识的相关内容，在“整体与部分关系”章节中讲述国家与民族、社会与个体之间的辩证统一关系；在“思想道德与法治”课程中，引入民族英雄的事迹，同时融入袁隆平、陈祥榕、杜富国等现当代各领域英雄模范的感人故事，通过鲜活案例深入阐释休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。推动同地区民族院校与普通高校深化协作，同时促进不同地区民族高校加强联动，共建铸牢中华民族共同体意识案例数据库，共享案例内容，传播优秀民族精神；不同高校可成立教材补充编写组，结合校本特色、学生思想和专业知识水平、社会民生热点，构建校本课程，设计个性化教学内容，培养大学生对思政知识的实际应用能力。例如，温州商学院开发的“温商精神导论”思政校本课程，让学生领悟温州商人“抱团发展”“敢闯敢拼”等品质，将吃苦耐劳、团结一体、勇于创新等精神转化为个人品质，有利于深刻领悟中华民族团结奋斗精神的内涵。
创新融合教学形式。随着数字技术与教育深度融合，高校应引入大数据、算法推荐等数智化技术，实现文字、声音、视频的多模态融合。优化铸牢中华民族共同体意识相关故事的讲授方式，通过数字化赋能其理论与实践教学一体化，切实提升实践教学成效。借助VR、AR等技术将铸牢中华民族共同体意识相关故事进行多媒体、场景化呈现，对故事进行深度加工。同时，可借助网络视频的弹幕功能，让学生通过智能手机将实时评论发送到多媒体屏幕，积极参与互动、分享，与教师进行良好的、高频率的交流互动，强化正确价值共识。构建班级互嵌、团队互嵌的思政教学形式。思政教师将不同班级、不同专业学生分为不同小组，构建铸牢中华民族共同体意识与思政教育融合教学的课题项目研究团队；学生将项目作为驱动任务进行分工协作，共同规划方案、制作项目策划书、设计宣传海报，共同学习、相互帮助、积极沟通，在共建共享共事的良好氛围中提升思政学习成效。例如，东北大学秦皇岛分校充分发挥人才优势，成立“铸牢中华民族共同体意识研究基地”，深入研究民族文化发掘、民族工作理论等内容。组织学生积极参与民族志影像展播、“山海民族风”学术讲座，开展思想交流与碰撞、学术研讨等特色教学活动，必要时学生分工协作、深入民族地区进行实地调研，深化思政课教学实践问题研究，为创新教育载体和形式提供了学习思路。此外，高校应带领学生参观少数民族博物馆、民族英雄纪念馆等场所，拓展沉浸式实践教学场地，让学生近距离感受民族历史文物，与历史进行对话，增强对中华民族共同体的情感共鸣与认同。
（作者单位：商丘学院马克思主义学院）