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王梅
党校是培训党的各级领导骨干的主要场所，是党的理论建设与思想引领的主要阵地，党校教师除传授知识、答疑解惑外，还要引导、确立和巩固学员正确的政绩观。本文主要阐述党校教师为什么要树立正确政绩观，探讨党校教师怎样修好这门课，切实把正确政绩观的要求贯穿到党校教师教学的全过程，为培养忠诚干净、有担当的高素质干部队伍筑牢思想根基。
一、党校教师在树立正确政绩观中的特殊责任
（一）理论阐释与价值引领的主导者
党校教师是党的创新理论的传播者，承担着把正确政绩观的理论内涵讲深讲透的任务，以便使学员能从思想深处划清是非界限、廓清思想迷雾，从根本上树立起以人民福祉为根本导向的政绩追求。
（二）党性锤炼与初心滋养的催化者
党校教师在政绩观教育里起着强化党性、固本培元的作用。他们要把正确政绩观的形成同党性教育全过程结合，用系统党性分析等方式，促使学员对照党的宗旨和纪律要求，对自身在政绩追求过程中出现的偏差进行认真检视，自觉抵制急功近利、重显绩轻潜绩等倾向。
（三）学风涵养与作风示范的引领者
党校教师作为学风涵养与作风示范的引领者，应当恪守育人者必先育己的原则，以严谨治学态度和扎实学术功底立身。通过言传身教强化学员摒弃虚华、崇尚实干的价值取向，引导其在学习中端正态度、在思考中改进方法，以优良教风带动清新学风，推动正确政绩观内化于心、外化于行。
二、党校教师树立正确政绩观的三维路径
（一）铸魂：以理论清醒筑牢正确政绩观的认知根基
对于党校教师而言，理论上的清醒是树立并践行正确政绩观的逻辑起点。对此，党校应该把稳必修课的方向，健全长效化的理论研习体系，着力围绕“政绩为谁而树”“树什么样的政绩”“靠什么树政绩”等核心命题设置研讨议题，特别注重将宏观理论与微观教学案例相结合，组织教师立足当下教学实践，通过心得互鉴与思想交锋，在集体研学与思维碰撞中升华认知，以此有效破除重显性业绩、轻隐性积淀等观念桎梏，从而精准掌握正确政绩观的实质内核与行为准则，切实夯实教师开展政绩观教育的理论认知基础。在此基础上，党校还应当引导教师在日常深入学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，注重从历史个案与典型经验中透视政绩观的演变规律与深层逻辑，以此萃取正反两方面的经验，助力教师在宏阔的历史纵深中洞悉正确政绩观的本真意蕴，使正确政绩观建立在科学理性的认知高地之上。
（二）立心：以内生动力驱动正确政绩观的知行合一
为了促进党校教师树立正确的政绩观，完成必修课任务，不能只停留在理论认知层面，更要激活教师的内生动力，推动认知转化为行动自觉，实现知与行的统一。基于此，党校需要鼓励教师到群众中去、到改革发展的前沿去、到条件艰苦的地方去、到一线工作单位去蹲点调研，主动参与重大项目调研、基层治理实践等工作，直接感受各个地区推进高质量发展所采取的具体举措，体会不同群体对政绩的真实想法和期待，直面基层发展中存在的矛盾和难题，搜集群众身边践行正确政绩观的鲜活事例，剖析错误政绩观带来的现实危害，从而加深教师对政绩观问题的直观认识，使理论阐述同现实情况互相验证。在实践浸润的基础上，党校需要引导教师主动对标正确政绩观的要求，全方位检视其在课堂教学、学术探索及决策咨询等环节中的偏颇之处，反思自身是否存在重科研轻教学、重炫技轻实效、重个人成果轻学员收获等错误倾向，进而从思想深处校准政绩评判的价值坐标，真正把为党育人、为国育才作为党校教师的核心政绩追求，助力教师正确政绩观的内化与升华。
（三）固本：以制度约束强化正确政绩观的实践保障
必修课要真正入耳入脑入心，除了夯实教员的学理功底与实践素养外，更有赖于党校优化顶层设计，通过刚性的规制与引导，从外部环境上促使教师自发匡正政绩偏差，树立和践行正确政绩观。对此，党校应当革新职务评聘与绩效考评机制，坚决破除以往唯论文、唯职称、唯学历的评价导向，转而将评价重心聚焦于课堂教学的实质贡献、决策咨询的现实效用以及师德师风的一贯表现，让制度指挥棒真正引导教师沉下心钻研教学、扎根一线服务大局，为教师潜心治学、务实教学营造良好生态。在此基础上，落实终身问责与激励保障机制。一方面，对教师在教学科研、咨政服务中出现的政绩导向失误予以预警与纠偏，对违背正确政绩观及学风师德的行为实施严厉问责，以此彰显制度的刚性权威；另一方面，细化能者上、优者奖的具体操作细则，畅通潜心育人的职业发展通道，着力加大对踏实执教、成果笃实教师的扶持力度，在项目立项、评奖评优等资源分配上予以政策倾斜，免除其后顾之忧，从而帮助教师构筑起践行正确政绩观的长效机制。
三、结语
把正确的政绩观当作必修课，既是党校教师基本专业能力的需要，又是党校教师履行政治使命、回应时代召唤的集中表现。只有教师先学深悟透、践行到位，才能把正确政绩观讲透彻，引导党员干部真正把为民造福作为最大政绩、把工作落脚点放到办实事、求实效上，为培养造就高素质执政骨干队伍、推进中国式现代化建设贡献应有力量。
【作者系中共渭南市委党校讲师】