高校助力小学课后服务提质的路径研究

--> 　　随着“双减”政策推进，小学课后服务成为基础教育改革的关键，肩负减轻学生课业负担的使命。但仅靠小学内部资源，难以满足学生多元、个性化发展需求。高校是优质教育资源集聚地，有雄厚师资、先进科研设施和深厚文化底蕴。推动高校与小学深度协同，能打破校际资源壁垒，促进教育资源优质均衡发展。系统探索高校助力小学课后服务提质增效路径，对构建高质量教育体系、落实立德树人任务有重要现实意义。
　　一、构建立体化协同平台
　　高校与小学分属不同学段，若缺乏常态化的沟通桥梁，易导致供需错位、合作流于形式。立体化协同平台的价值在于打破行政隶属壁垒，构建互联互通的资源共享网络。其构建需坚守“政府搭台、校地联动、供需对接”的原则，实现教育要素的高效流转。
　　平台搭建需从组织联动、机制创新、资源汇聚三个维度同步推进。组织联动上，组建跨区域、跨学段的“教育联盟”，建立结对合作机制，明确课后服务权责清单，确保合作规范。在机制创新上，确立“中小学提需求、高校送服务、教育搭平台、地方汇资源”闭环模式，通过召开联席会议、供需对接会，让高校把握小学课后服务痛点难点，精准帮扶。资源汇聚上，打通高校与中小学资源通道，将高校科研、人才优势转化为小学课后服务资源优势，形成共建共享格局。
　　二、融合模块化优质资源
　　小学课后服务质量的提升，核心在于课程内容的丰富性与专业性。高校资源的融入若缺乏系统设计，易沦为零散的“作秀式”讲座，难以形成持续育人效应。模块化资源融入的价值在于将高校优势资源拆解为适配小学生认知特点的课程模块，实现高等教育与基础教育的有效衔接。其设计需坚守“素养导向、学段适配、趣味优先”的原则。
　　资源模块构建应结合高校学科特色分层实施。如科学探究模块，依托高校重点实验室、博物馆等，开发实验、探究类课程。开放高校实验场所，让小学生锻炼动手能力，培养科学精神与创新能力。人文素养模块，发挥高校各种人文学院的优势，将思政教育、传统文化、艺术审美融入课后服务。通过高校教师走进小学、组织学生参观高校展馆等活动，以沉浸式体验提升学生文化自信与价值认同。体育与健康模块，引入高校体育专业师生资源，开展专项运动训练与健康指导，促进学生身心全面发展。
　　三、建立多元化保障体系
　　校地协同项目的长效运行需要强有力的支持。多元化保障体系可为高校助力小学课后服务提供坚实的制度、资金与人才支撑，其构建需坚持“政策引领、多元投入、动态评价”的原则。
　　保障体系建设需从政策、经费、师资、评价等方面协同发力。政策制度是基石，地方教育部门应出台文件，明确高校参与课后服务政策导向，构建学校、家庭、社会协同的工作机制，提供良好政策环境。经费保障是动力，应建立“政府专项补贴+学校自筹+社会捐赠”的多元化投入机制，通过政府购买服务等方式，为高校志愿者提供补贴及支持，确保项目可持续。师资队伍是关键，高校要组建指导教师团队与志愿者梯队，解决小学师资短缺问题，为学生提供实践平台，实现双向赋能。评价反馈是导向，应建立科学评价体系，引入多方评价主体，定期监测课后服务质量与效果，根据反馈调整服务内容与形式，形成质量提升闭环。
　　高校助力小学课后服务提质增效，是新时代教育资源优化配置的生动实践。通过构建立体化协同平台打破学段壁垒、融入模块化优质资源丰富服务内涵、强化多元化保障体系夯实运行基础，可打通高等与基础教育育人链条。这提升了小学课后服务专业水平与吸引力，也为高校履行职能、培养人才提供载体。未来，随教育数字化战略实施，高校与小学合作将打破时空限制，通过虚拟仿真、在线课程等构建开放、协同、高效教育生态，推动基础教育高质量发展。 【作者单位：阜阳师范大学；本文系校地协同基础教育研究成果一般项目“高校助力小学课后服务提质的路径研究”（项目号：2024BBXTJY53)阶段性成果】