--> 　　 王晓强

　　“大思政课”作为落实立德树人根本任务的关键课程，其效能提升亟须突破传统课堂教学的局限，将理论与实践深度融合。实践教学是“大思政课”活起来的核心环节，然而，当前其发展仍面临资源分散、机制不畅、实效性不足等挑战。要破解这些难题，必须引入并强化协同管理的理念与模式，通过系统性的资源整合、过程优化与效能提升，为“大思政课”实践教学的高质量发展注入强劲动力。协同管理强调打破壁垒、多元联动、系统集成，正是赋能实践教学从“有”到“优”、从“分散”到“体系”的关键路径。
　　一、加强顶层设计，强化制度协同
　　协同管理模式通过加强顶层设计，强化制度协同，科学指引家庭、学校和社会协同育人，凝聚起多方主体共识，深度赋能“大思政课”实践教学的高质量发展。如《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确提出，“鼓励党政机关、企事业单位等就近与高校对接，挂牌建立思政课实践教学基地，完善思政课实践教学机制”。相关政策文件的出台通过加强顶层设计，为“大思政课”实践教学提供了明确方向，有效推动其高质量发展。
　　二、整合多方教育资源，实现资源协同
　　协同管理通过整合多方教育资源，以资源协同深度赋能“大思政课”实践教学的高质量发展。高校可充分整合校内优质资源，深度挖掘校园文化和各种隐形教育资源蕴含的“大思政课”元素，如校园环境、建筑风格、文化设施等隐形教育资源，打破学科壁垒，积极搭建大资源平台，推动大思政课实践教学资源建设。加强与相关企业的合作，将企业工厂、生产基地有效转化为思政实践教学基地，为实践育人工作的开展提供重要载体。此外，注重联系社会力量，将思政课堂设在烈士陵园、博物馆、历史文化馆、英雄故居、纪念馆等红色文化教育基地，打造“行走的思政课”“场馆里的思政课”，并鼓励学生深入乡村、社区等地积极投身于志愿服务活动，以充分发挥社会大课堂的育人作用。
　　三、线上线下空间协同，虚实融合协同
　　随着数字时代的深入发展，“大思政课”实践教学必须超越物理空间的限制，实现线上虚拟实践与线下实体实践的有机协同，构建一个全域覆盖、虚实融合、互动性强的育人新场域。一方面，要大力开发与利用线上实践资源。积极引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、大数据、人工智能等新技术，打造“云端”实践教学平台。另一方面，要促进线上线下实践的深度融合与双向赋能。线下实践获得的感性认识和真实问题，可以带到线上进行深度研讨、数据分析和理论升华；线上虚拟仿真和资源学习，可以为线下实践做好知识储备和方案预演，提高实践的针对性和安全性。
　　四、建立多元评价体系，实现评价协同
　　以协同管理深度赋能“大思政课”实践教学的高质量发展，还要从建立多元主体协同参与“大思政课”实践教学的评价体系方面着手。对“大思政课”实践教学的各个环节包括课程设计、学生实践过程、实践结果以及课后总结反思等方面设置清晰明确的考核评价标准，并引进多元化的评价主体，包括实践导师评价、同学互评、家长评价、企业评价以及学生自评等，对学生的思政实践项目进行全方位、立体化、多角度的考核，全面客观地评价学生的思政素养，并将各不同主体的评价结果及时告知学生，让学生在实践学习中明确目标、找准定位，有针对性地提升自身的实践素养和思政素养，助力学生的全面成长，从而通过评价协同有效推动“大思政课”实践教学的高质量发展。
　　以协同管理赋能“大思政课”实践教学，是推动其实现高质量发展的必然选择和战略举措。通过以制度建设为保障强化顶层设计，以资源整合为基础拓展教育资源，以线上线下相结合创新育人模式，以多元评价为抓手优化教学过程，最终使“大思政课”实践教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，引导学生在认识世界、了解国情的实践中，深刻感悟党的创新理论的思想伟力和实践威力，自觉成长为担当民族复兴大任的时代新人。
　　■作者单位：西安明德理工学院
　　本文系西安明德理工学院2025年度校级教学管理研究项目：高校“大思政课”实践教学基地协同管理建设研究——以西安明德理工学院为例【项目编号：JG2025YB01（Z）】