■张静静
在许多青少年的生活经验里，“家书”已经有些遥远。即时通讯改变了人们表达和交流的方式，一封信从落笔到寄出、从远方辗转到亲人手中的等待，渐渐退出了日常生活。
然而，也正因为如此，那些从历史深处保存下来的书信，今天读来更显珍贵。徐鲁编著的《讲给青少年的红色家书故事》，正是通过这些书信，把革命先辈的选择、牵挂、理想和信念，重新带到今天的青少年面前。
全书围绕“志向、信仰、担当、家国”四个主题展开，收入高君宇、恽代英、夏明翰、贺锦斋、赵一曼、江竹筠、闻一多、方志敏等人的数十封书信，并以“书信原文+人物介绍+信件讲析”的方式，将写信人的人生经历、书信产生的背景以及相关历史故事结合起来。这样的编排并不是简单地为书信增加注释，而是帮助年轻读者理解：这些话是谁写下的，在怎样的处境中写下，又为什么会作出这样的表达与选择。
读这些家书，一个很深的感受是，历史由此呈现出了一种与教科书不同的面貌。我们熟悉许多革命先辈的名字，也熟悉他们人生中一些重要的历史节点，但当一个名字进入一封写给父母、爱人、兄弟姐妹或儿女的书信时，人物便更加有温度。他们不只是历史叙事中的英雄，也曾经是儿子、丈夫、妻子、母亲、兄长和朋友；他们有自己的牵挂，也会面对亲情与事业、个人生活与民族命运之间的艰难选择。
高君宇写给石评梅的信便是如此。面对青年人在现实中的苦闷，他没有停留于个人情绪，而是由此想到社会本身，写道：“世界而使人有悲哀，这世界是要换过了；所以我就决心来担我应负改造世界的责任了。”从一个年轻人的“悲哀”，走向“改造世界的责任”，其中所呈现的不只是宏大的革命理想，也是一代青年认识自己与时代关系的过程。
在书中所选的很多书信里，信念与亲情是交织在一起的，甚至越是处于生死关头，这种情感越显真切。赵一曼留给儿子的遗书就是其中极具感染力的一封。1936年8月2日，被押往珠河县途中，她知道自己将要面对什么，于是向押送人员要来纸笔，给远在家乡的儿子写下最后的话。作为一个母亲，她留下的是对孩子未能尽到教育责任的遗憾；作为一名抗日战士，她又郑重地告诉儿子，希望他长大之后“不要忘记你的母亲是为国而牺牲的”。一边是母亲对孩子的歉疚和牵挂，一边是面对民族危亡作出的选择，两种情感在同一封信中相互映照。读到这样的文字，青少年所认识的，就不再只是一个写在历史书上的名字。
爱国主义教育当然需要讲历史、讲人物、讲道理，但对于成长中的青少年来说，道理进入人的命运和情感，才更容易被真正理解。书信恰好提供了这样一种进入历史的方式。写信人没有预先知道后来发生的一切，也不知道自己的文字有一天会成为历史文献。因此，一封封家书中保留下来的，是人在那个历史瞬间最直接的表达。本书在每封书信之后，又对写信人的生平经历、家书背景、相关人物故事以及其中涉及的理想信念、友朋交谊和良好家风作出适当讲述，以帮助读者更准确地理解书信及其背后的故事。
对于青少年来说，阅读这些文字，是认识历史，也是走近那些为国家和民族付出过青春与生命的人。由此懂得和平幸福生活的可贵，增进对革命先辈的敬仰，厚植爱国情怀，并把这种理解转化为珍惜今天、认真成长的自觉。