■记者 王燕 文/图
讲台上，她们是师者；讲台下，她们是师徒。陕西省特级教师马玉珺，记得班里每一届学生在“18岁生日会”上开心的样子；骨干教师李颖轩的手机里，存着学生写下的“想成为像您一样的语文老师”；入职刚满一年的王佳玉，正学着师父的模样，在课堂上用一个个问题点燃思考的火种。
自2014年西安市第八十九中学启动教师梯次培养体系至今，一场场关于爱与教育的接力已持续了12年。教师节前夕，记者走进学校，听三代师徒讲述她们共同的信念——教育的真谛，从来不止于传授知识，更在于以心传心、以爱育爱。
共情，是代代相传的育人密码
“学生犯了错，我的第一反应不是批评，而是倾听。”李颖轩的带班理念，深受师父马玉珺的影响。
在高三备考最紧张的阶段，马玉珺坚持为每一届学生举办月度“18岁生日会”——学生主持、全班手写祝福、成长照片回放、教师自备小礼物。没有繁琐的流程，只有满满的用心。“高三不只有刷题，还应该有温暖的记忆。”马玉珺说。
这份“看见人”的教育理念，在徒弟身上生了根。李颖轩带班“抓大放小”，严管手机入校和人格修养两件大事，而对偶尔迟到、偶尔忘交作业留出容错空间。她坚持“先倾听、再共情、后辨析”，拒绝语言暴力和言语侮辱，“学生撒谎，往往是因为讲真话代价太高，教师要给足他们安全感。”
如今，这份“共情”正传递给第三代。王佳玉刚入职一年，虽未担任班主任，却已在课堂上学着师父李颖轩的样子——不急于给出标准答案，先听听学生怎么想。“师父让我明白，语文教师不只是在教课文，更是在育人。”
一堂好课是这样“磨”出来的
一堂好课的背后，是无数个推敲的夜晚，更是“师徒三代”对“课比天大”的执着。
2023年，李颖轩接到苏粤陕三省名校“同课异构”任务，课题是《荷塘月色》《故都的秋》联读。单篇不易，联读更难。面对压力，师父马玉珺的指导沉稳而坚定——不施加压力，只提供支撑。周六晚上，师徒在办公室反复讨论教学设计至夜深；周日，马玉珺将修改稿发给工作室老师和省内专家，汇总多方意见后逐条梳理。第二次试讲后，教研组评价颇高，马玉珺仍敏锐地指出几处细节问题。那天她一共听了4节课，其中3节是刚入职教师的校内公开课。她扶着门框，十分疲惫，却依然条理清晰地给李颖轩讲完修改建议，最后叮嘱：“这课不能再试上了，再试就没激情了。”
正式交流那天，李颖轩的课流畅生动，获评西安市优质课一等奖。课后马玉珺才说：“昨晚我紧张得失眠了。”
这份严谨，如今传导至王佳玉。入职后，她坚持每周听师父李颖轩的课，从课堂导入到师生互动，从语言表达到节奏把控，一点一点“照镜子”。而李颖轩每周听徒弟两节课，听完便条分缕析地指出问题。最大的变化发生在王佳玉的课堂形态上——“刚入职时总想着把知识讲完，是灌输式的；现在学会了设计驱动性问题，让课堂‘生成’而不是‘填鸭’。”
教师队伍建设是一场没有终点的育人接力
在八十九中，教师梯次培养体系不只是制度，更是文化。
学校按年龄与发展阶段将教师分为四个梯队，差异化设定本学期活动：第四梯队落实“五个一”——每月听课8节、写一次完整的二次备课教案、上一节校内汇报课、写一次教学反思、每周书写钢笔字和毛笔字；第三梯队参加AI辅助微课制作比赛；第二梯队完成1套单元自主命题试卷，参加1次真题解题大赛；第一梯队每月跨学科听课2节，每学期在2次交流中分享教育教学智慧。12年来，这套“选拔—培养—使用—激励”的闭环机制，已培养区级以上骨干教师211人。
制度的底色，是爱的流动。
一个细节令人动容：李颖轩所带班级的学生，多人因她的语文课而报考陕师大汉语言文学专业。一位毕业生在信中写道：“您赠予我的，不是短暂的烛火，而是一脉不息的长河。我愿做一程清浅的河床，让这善意，静静地流向远方。”
这就是传承——师父把火种交给徒弟，徒弟再交给新的徒弟。最终，所有的光，都照向了学生。