近日，为进一步规范社会事务进校园，切实为中小学和教师减负，陕西省中小学校社会事务进校园事项白名单（2026年度）公布。其中明确，各市（区）党委教育工作领导小组要高度重视，切实履行主体责任，依据省级准入标准及白名单，结合本地实际，迅速细化工作措施，制定本级2026年度社会事务进校园白名单。
社会事务进校园，不全是坏事。但问题是，如果将进校园变成了无所不装的“筐”，让师生成为“接盘侠”，就违背了初衷。有的要求教师、家长、学生安装、使用各类APP，给学校下达与教育教学无关的涨粉、评比等指令性任务，造成信息过载和“指尖上的形式主义”；有的把相关职能部门的社会教育宣传和动员工作下个通知就交给学校来做，并要求完成出手抄报、打卡等留痕性任务；有的与教育无关，譬如强制教师和学生参加与教育教学无关的征文、论文评比、案例评选等。现象背后是管理僵化、学校承担过多与教育无关职责等的综合作用，消解了教育的专业性和严肃性，折射出教育生态失衡不容小视。
再者，为中小学校社会事务进校园事项设置白名单是一种准入机制。一方面，白名单的价值核心在于从源头上破解社会事务随意进入校园问题，通过严控总量和精细化审核，是对学校与师生的尊重。把宁静还给学校后，校方可创造更清朗的学习环境。另一方面，细看白名单涉及的四项活动：劳模工匠进校园活动；“科学与中国”院士专家进校园活动；“健康护航”行动进校园活动；“护苗传承”文化润心进校园活动……内容涵盖劳动精神、科学素养、身心健康等维度，疏堵结合、各有侧重又相互支撑，将借助各场景重塑教育导向，保障社会事务服务于教学需要和学生成长，让其回归教育本质。
还应看到，为教育减负提质也离不开“刀刃向内”。教师之所以杂事缠身，还与学校本身的KPI有关。比如部分学校考核强调工作留痕、多头检查、重复检查，教师需要盯成绩、做数据分析，反而挤占了备课、教研时间。再加上社会整体对教师角色存在高期望，怎能摆脱“事务性内耗”？由此，教育减负不是终点，学校继续优化内部管理机制，建立以教育质量为核心的评价体系，营造和谐的家校关系，也是真正捍卫教育纯粹性的开端。 （晋钰佳）