张文
文以载道，文以化人。将中华优秀传统文化更好融入思政课堂是新时代教育战线深刻把握“第二个结合”的必然要求。习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，强调“要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”，为丰富思政课教学内容、创新思政课教学方式、强化思政课铸魂育人实效指明了方向。
——读典用典：让思政课的韵味“浓”起来。中华优秀传统文化浩如烟海，典籍文献是其核心载体与智慧结晶。将读典用典融入思政课教学，并非简单进行文本堆砌或知识灌输，而在于挖掘其中跨越时空的思想光芒与人文精神，从而提升思政课的文化厚度、理论深度与教学韵味。思政课教师首先应该自觉研学经典，系统梳理中华优秀传统文化中关于家国情怀、社会理想、道德修养、人格塑造的经典论述。例如，《论语》“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”的忠恕之道，《孟子》“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的君子气概等，都蕴含着丰富的思政教育资源。思政课教师在教学中用典时，要善于建立典籍与马克思主义基本原理、当代中国发展实践、学生现实生活经验的衔接点，例如，在讲授“理想信念”时，可以结合“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的贤者追求等，揭示典籍的当代价值，使之散发出历久弥新的文化韵味，让学生感受到典籍并非束之高阁的藏品，而是能够指导现实、滋养心灵的源头活水。
——走遗访迹：让思政课的场景“活”起来。中华优秀传统文化不仅存在于典籍中，更蕴藏于文化遗产与历史遗迹之中。通过“走遗访迹”的实践教学模式，能够打破传统教室的空间壁垒，使学生在身临其境的体验中直观感知中华优秀传统文化的博大精深，让思政课的教学场景真正“活”起来，实现理论认知与情感共鸣的深度融合。“走遗访迹”的对象应具有代表性和教育意义。这包括承载着古代科技与工程智慧的都江堰、郑国渠、古观象台等；体现传统哲学思想与建筑美学的古塔殿宇、城墙亭台、书院园林以及遍布各地的各类博物馆等。组织学生走进这些场域，关键在于设计富有启发性和互动性的教学环节，使之与思政课的教学目标紧密结合，引导学生了解遗迹的历史背景、文化价值及其与课程内容的关联性。在现场教学中，可以讲述遗迹和文物背后的故事，激发学生思考。这种基于真实场景的沉浸式学习，能够激发学生的学习兴趣和主动性，使抽象的理论变得可触摸、可感知、可体验，从而实现“润物细无声”的育人效果。
——知行合一：让思政课的成效“实”起来。“知行合一”强调认识与实践的辩证统一，这恰恰是检验思政教育成效的关键。要实现“知行合一”，关键在于搭建连接课堂认知与社会实践的桥梁。思政课教学应精心设计蕴含中华优秀传统文化的实践环节。例如，学习“孝亲敬老”传统美德，可组织学生定期参与社区敬老服务，在具体行动中体会与践行仁孝之道；领会“诚信友爱”品质，可鼓励学生坚守诚信准则，营造守信重诺、团结互助的校园风尚。这些实践活动将抽象的道德规范转化为可操作、可体验的行动，使学生在服务他人、奉献社会的过程中，深化对中华优秀传统文化的理解。巩固“知行合一”的成效则离不开科学的评价体系与持续的引导，改革单一的知识考核模式势在必行。改革的关键是将学生运用中华优秀传统文化中的智慧分析解决实际问题的能力纳入评价考核体系，引导学生将中华优秀传统文化所倡导的价值观念，诸如家国情怀、仁爱尚义、亲和友善、自强不息等，真正融入血脉，内化于心，外化于行，形成日用而不觉的习惯，逐渐达成“知行合一”的人生境界，由此提升思政课铸魂育人的实效。
（作者单位：全国高校思政课名师工作室〈西安交通大学〉）