近日，教师是否应该使用“小蜜蜂”（随身扩音器）授课引发热议。羊城晚报记者走访发现，广州、东莞等地的部分学校提倡教师尽量用“肉嗓授课”，部分省市更曾出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。一边是关于教师是否应该主动放弃“肉嗓授课”基本功的疑虑，一边是用“小蜜蜂”授课是否会对师生的听力形成隐形“公害”的担忧，这场关于“小蜜蜂”的争论，值得深思。
其实，“小蜜蜂”的普及，并非教师的主动选择，更多是高强度教学现状下的无奈之举。对一线教师而言，长期高强度用嗓，让声带小结、息肉、慢性喉炎等成为教师群体职业病。再加上在人数偏多、空间偏大的教室，仅靠肉嗓很难让后排学生听清。与此同时，多数院校的师范专业并未开设科学发声课程，教师缺乏护嗓用嗓的专业技巧。在此背景下，“小蜜蜂”便成为贴合教学需求的实用工具，不仅能减轻嗓子负担，也能保证教学信息均匀覆盖，成为提高课堂教学效率的重要帮手。
但反对者的声音也并非空穴来风。一来，有部分家长和教师反映，长期近距离接触和使用“小蜜蜂”，会出现耳鸣、头晕、烦躁等问题，部分教师还出现了听力下降、空耳等情况，让师生听力面临健康风险。二来，扩音后的声音生硬冰冷，少了人声自带的抑扬顿挫，让课堂变成“单向广播”，弱化了师生间的情感传递，也让教师渐渐依赖设备，忽视了课堂管理和语言表达的基本功。此外，甚至还出现了几个班同时上课，教师为了压过隔壁班只能把音量越调越大的“分贝大战”。种种原因让大家意识到，放任“小蜜蜂”滥用绝非良策，规范使用刻不容缓。
客观而言，支持者和反对者的声音都有道理，也都应该被看见，因为保护嗓子与保护耳朵，不应该是一项单选题。从这个角度看，与其纠结要不要用“小蜜蜂”，不如聚焦于怎么用更合适。对学校而言，可明确“小蜜蜂”的使用规范和音量阈值，并统一采购音质清晰、无杂音的合格设备，淘汰劣质扩音器，同时持续优化班额配置，尽可能减少教师的用嗓负荷。对教师而言，应摒弃全程开扩音的习惯，根据课堂场景灵活调整，同时主动学习科学发声技巧，减少对设备的过度依赖。
总之，教育的本质是以人为本，教师的健康与学生的成长同样重要。关于“小蜜蜂”，不必将其神化为“护嗓神器”，也不必妖魔化为“听力杀手”，各地不妨跳出“禁”与“用”的对立，从班级规模、课时负荷与硬件设施等方面着手，构建系统性的解决方案，让工具回归本位，以此真正化解“护嗓”与“护耳”的两难局面。 （杨巧玲）