在国家创新驱动发展战略推动下，新文科建设已成为高等教育改革的重要战略方向。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确提出，实施基础学科和交叉学科突破计划，实现基础学科突破，引领学科交叉融合再创新。其改革要义主要体现在三个方面：其一，通过文理交叉融合与现代信息技术赋能文科教育，打破传统学科壁垒，培养创新型、应用型、复合型人才；其二，将数字技术融入数据思维培养，拓展数字人文研究新范式；其三，通过课程体系重构、教学模式创新，实现理论教学与实践教学的协同共进。在此背景下，广告美育作为典型的应用型学科，其课程体系需要突破传统“重技法、轻思维”的教学模式，加快构建适应智能创意时代需求的三维培养体系，即：在技术层面融入智能设计工具，在思维层面强化创新方法论，在商业层面建立相对成熟的市场评价机制。这一转型既是贯彻教育部《新文科建设宣言》的具体实践，更是回应文化产业数字化转型的必然选择。
广告美育改革的实践路径主要包含三个核心维度：课程体系结构化重构、教学模式系统性创新以及评价机制多维度革新。
课程体系结构化重构强调在三个层面实现对学生的能力培养。第一是基础层面，由传统素描训练到创意设计训练的转型，强化审美规律认知；第二是技术层面，新增AI辅助设计等模块；第三是创意融合层面，可开设“地域文化符号的现代转译”专题，通过地域IP设计、非遗数字化转型等项目课程，为推动文化传承与产业创新赋能助力。
教学模式系统性创新主要通过新增“以赛促学”和“项目式教学”两种方式实现。广告美育作为新时代美育工作的重要组成部分，探索适应数字创意产业发展需求的教学改革路径势在必行。“以赛促学”模式正是贯彻这一要求的重要实践创新。通过将学科竞赛融入课程体系，构建由“课程理论”到“竞赛命题实践”再到“专家评价”的教学闭环，实现“教、学、赛、创”的有机融合，有效激发学生的学习动力。实践证明，“以赛促学”教学模式实现了“三个转变”，一是使教学从封闭走向开放，二是让学习从被动转向主动，三是令评价从单一变为多元。这一改革模式为应用型高校专业教学提供了新思路，为新时代广告美育创新发展提供了可复制、可推广的经验，是做好美育工作，坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，培养高素质应用型人才的生动实践。
“项目式教学”则是以企业真实命题驱动学习，学生需完成从AI生成初稿到商业落地的全流程。2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，“以科技发展、国家战略需求为牵引，着眼提高创新能力，优化高等教育布局，完善高校学科设置调整机制和人才培养模式，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养。强化校企科研合作，让更多科技成果尽快转化为现实生产力。”正是在这一精神指引下，广告美育创新探索“企业真实命题进课堂”的教学模式，通过引入企业的真实广告需求，将课堂变成创意工坊，实现教学成果向市场价值的高效转化。这种“真题真做”的教学模式，既可以锻炼学生的实战能力，又能为企业输送创新人才。实践证明，基于企业真实命题的广告美育改革，实现了“三个对接”，一是使教学内容与产业需求对接，二是使人才培养与岗位要求对接，三是让学术研究与社会发展对接。这一创新模式为新时代高素质应用型人才培养提供了新思路，是深化校企协同育人、服务经济社会发展的有益探索。
评价机制多维度革新是广告美育改革的关键环节，其核心在于构建“技术—创意—文化”三位一体的综合评价体系。这一体系通过量化指标与质性评价相结合的方式，全面评估学生的综合能力。在技术方面，重点考查学生数字工具的应用能力、技术实现精度以及技术适配性；在创意方面，主要评估作品的原创性、表现力以及商业可行性；在文化方面，着重考量作品的文化内涵、价值导向以及社会意义。这种结构化的评价模式突破了传统单一的技法评价的局限性，既保证了基础技能考核，又强化了创新思维与文化传承的要求，使人才培养更加契合智能创意时代的需求。
当前，广告美育的改革与创新为新文科背景下高等教育数字化转型提供了可复制的实践范式。其核心价值体现在三个层面。第一是技术适配示范性。在AI技术深度影响创意产业的背景下，明确了人工智能的辅助定位。通过构建人机协同工作模式，既能提升创作效率，又能保留人文创意的不可替代性。第二是文化产业的创新性。通过建立地域文化数据库，实现传统文化元素的现代转译。这种扎根地域特色的美育模式，为地域内的乡村振兴与文化IP开发提供了人才储备。第三是产教融合的时效性。通过校企协同育人机制，有效破解了人才培养与行业需求之间的结构性断层难题。广告美育的改革，本质是新文科“守正创新”理念的生动实践。在文化强国战略指引下，这种数字技术与人文素养并重的培养模式，既响应了新文科建设“交叉融合、创新发展”的核心要求，也为文化产业数字化转型输送了具备技术应用能力与人文理解力的复合型人才，同时为拓宽应用型文科专业的教育路径提供了可借鉴的实践经验。 （作者单位：西安文理学院）