刘娇娃
对于思政教育而言，人工智能时代既有机遇也有挑战。传统思政教育在形式和内容上存在一定的滞后性，而人工智能技术的发展为思政教育向“智能思政”和“精准思政”转变提供了可能。从高校教学来看，人工智能与高校教育教学已进入深度融合阶段。习近平总书记强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”2024年4月，教育部公布了首批18个“人工智能+高等教育”应用场景典型案例，充分说明二者融合已成必然趋势。当然，人工智能时代也给思政教育带来了新挑战，人工智能的数智逻辑，会在算法上“遮蔽”思政空间，导致思政话题传播出现茧房化、单一化问题；数智审查逻辑存在资本偏好，对思政教育传播和价值观塑造构成挑战；算法黑箱等数智伦理问题，也对新时代思政教育产生一定的影响。
——人工智能时代的数智逻辑。人工智能在现代社会至关重要，却给思政教育带来诸多问题。其数智逻辑“遮蔽”了思政空间，根源是思政教育现代化转型时，对“资源属性和价值属性”等多重内在张力的处理欠佳，具体表现为以下三方面：一是信息茧房，虽非人工智能时代独有，但算法模式加剧了对思政空间的“遮蔽”，分为教学型和技术型。前者因思政课教学缺乏“理论性”，难以深入学习者的思想；后者是思政教育与人工智能结合仅存于专项平台，未融入日常。二是意识形态风险，思政教育要守牢意识形态阵地，在人工智能时代，意识形态风险从渗透风险和信息生态风险两方面产生“遮蔽”。前者是资本参与下，算法推荐与过滤受多种价值观影响；后者是人工智能与信息审查结合，限制思政议题传播，信息推送偏向喜好，使意识形态信息被淹没。三是算法伦理问题，思政教育以“立德树人”为核心，人工智能在算法伦理上有算法公平、算法黑箱、责任归属等问题，增加了思政教育的引导难度，导致传播途径难以追踪，还涉及错误信息难以回溯和隐私侵犯，共同“遮蔽”了思政空间。
——人工智能时代思政空间的拓展。人工智能时代，思政教育从传统向智能转型，涵盖“思政数据化”和“数据思政化”。这一时期，思政空间既面临“遮蔽”也存在拓展，主要体现在学校课程运用智慧课堂深化思政教育，以及校外数字、社交空间的实践拓展。一是高校教学空间的智慧赋能，高校是思政教育的主阵地，也是技术升级的首要场所。人工智能时代，智慧课堂、AI课堂助手、VR/AR教学等走进课堂，打造了立体教学模式，增强了个性化教学，活跃了课堂气氛，提高了趣味性，有效助力教师优化教学。但在教学实践中，易出现教师和学生对技术工具及新颖教学方法的过度关注，导致教学主体性隐匿、内容程式化、方式形式化，真实情境被技术景观“遮蔽”。二是实践空间的场域拓展，思政教学空间涵盖校外日常生活，传统思政教育却未将社交媒体等非教学空间纳入，而这些空间对塑造学习者的三观至关重要。人工智能时代，AI助力内容创作，以大众传媒展现思政重点，借大数据优化传播策略，连接课堂内外，筛选案例并根据学生兴趣特长开展思政实践。在技术拓展思政教学时，需警惕新型实践“遮蔽”，避免“任务打卡式学习”等形式化行为，注重与学习者的真实生活经验联结，防止人工智能技术“遮蔽”思政空间。
——人工智能时代思政教育的发展对策。人工智能给思政空间带来技术“遮蔽”，也为思政教育拓展提供了技术支持。这就要求教育者提升数智运用能力，学习者具备主动学习态度和自主学习能力，社会化教育构建多元渠道协作体系，从教师、学生、技术层面共同入手应对“遮蔽”，促进思政教育发展。一是教师队伍的培养与思政智慧课堂建设，推进思政智慧课堂建设需要教师熟练运用人工智能辅助教学。培养教师精准把握思政教学的核心，结合时代发展更新理论，将技术与“以学生为本位”的教学逻辑结合。教师自身则应具备数字化教学能力，掌握智慧教学工具，增强数据分析能力，合理评价学生的学习行为和成果，提高信息素养，避免受到算法偏见的影响。二是学生素养与思政教育自主性的提高，思政教学以学生为本，人工智能可培养学生的批判思维、价值判断能力和社会责任感，提升学习兴趣，助力提高教育自主性。但仅把人工智能当作工具，无法提高学生主动学习能力，还可能引发新旧思维冲突等问题。因此，要运用人工智能帮助学生设定目标、构建知识框架，引导互动辩论，构建思政教育数字空间。同时，要把握好思政空间拓展与学生自主学习态度的自由度，防止引起反感。三是技术层面的优化，人工智能的技术伦理问题“遮蔽”思政空间，需优化技术推动其向善。通过优化正能量推荐系统，增强思政信息在生活中的渗透，防止思政关键词被算法边缘化。可通过解释性AI让信息审查和反馈系统透明化，帮助教师调整教学、学生改进学习。同时，优化推荐算法，引入随机推荐因子，破除“信息茧房”，实现多元信息推荐，打破思政空间信息“遮蔽”。 （作者单位：西安文理学院）