《决定》指出，要“健全相关规则和政策，加快形成同新质生产力更相适应的生产关系，促进各类先进生产要素向发展新质生产力集聚，大幅提升全要素生产率”。新质生产力，是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征的生产力，是一种能够显著提高生产效率、创造新的经济增长点和就业机会的生产力形态，同时也对人才的素质和能力提出了全新的要求。
职业教育以培养应用型、技能型人才为目标，注重实践教学和职业能力的培养，是与产业发展结合最紧密的教育类型，能够为发展新质生产力提供有力的人才支撑。一是紧密对接产业需求。职业教育通常与当地的产业发展紧密结合，能够根据产业需求及时调整专业设置和课程内容，使培养的人才更符合市场需求。二是更加注重实践教学。职业教育强调实践操作能力的培养，通过实习实训、工学结合等方式，让学生在真实的工作环境中锻炼技能，提高解决实际问题的能力。比如，一些职业院校与企业合作开展 “订单式” 培养，学生在校期间就参与企业的实际生产项目，毕业后能够迅速适应工作岗位。三是促进就业创业。职业教育能够为学生提供明确的职业发展方向和实用的职业技能，提高学生的就业竞争力，同时许多职业院校通过开展创业教育和创业培训，培养了学生的创新精神和创业能力。
但同时，现阶段职业教育发展也面临一些问题和挑战。一是教育理念相对滞后。部分职业院校仍存在重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的现象，未能充分适应新质生产力发展对人才创新能力和实践能力的要求。二是师资力量不足。职业教育需要一支既懂理论知识又掌握专业技能的“双师型”教师队伍，而现实却是部分职业院校教师缺乏在企业锻炼的经历，开展实践教学的能力不够。三是课程体系不完善。一些职业院校的课程内容陈旧，缺乏对新技术、新工艺、新规范的及时更新和引入，跟不上新质生产力发展的步伐。四是产教融合深度不够。虽然职业教育强调产教融合，但在实际操作中，企业与学校之间的合作还存在诸多问题，如合作机制不健全、合作内容不深入等，导致人才培养与企业需求脱节。
《决定》指出，要加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系，为职业教育适应新质生产力发展要求提供了根本遵循。一分部署，九分落实。要实现这一目标，下一步还应做好以下几方面工作。
一是要更新教育理念。职业院校应树立以创新为核心、以能力为根本的教育理念，注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生具备适应新质生产力发展的综合素质。
二是要加强师资队伍建设。着力打造“双师型”教师队伍，为教师提供到企业挂职锻炼的平台和机会，提高教师实践教学水平。同时，聘请行业专家和企业技术骨干担任校外导师，充实师资队伍。
三是要优化课程体系。根据新质生产力的发展需求，及时调整和更新课程内容，引入新技术、新工艺、新规范，构建以实践能力培养为核心的课程体系。例如，在智能制造专业中，增加工业机器人编程与操作、智能生产线维护等课程，使学生掌握最新的智能制造技术。
四是要深化产教融合。建立健全产教融合的长效机制，加强学校与企业在人才培养、技术研发、实习就业等方面的深度合作。可以通过共建产业学院、实训基地等方式，实现学校与企业的资源共享、优势互补，共同培养适应新质生产力发展的高素质人才。
五是要加强思想政治教育。学生是否具有过硬的思想政治素质，是衡量职业教育质量与水平的重要标准，可以通过数字技术赋能高校思想政治教育工作。通过强化教育者数字教育意识、提升教育者数字知识与技能、加强教育者常态化数字应用来优化思想政治教育主体；通过强化受教育者数字认知、增强受教育者数字能力、强化受教育者数字伦理责任来发展思想政治教育客体；通过优化教育数字内容、革新教育数字方式、坚持教育内容与形式辩证统一来创新思想政治教育内容，以此为社会培养出更多高素质的技能型人才，助力新质生产力发展。 （作者单位：陕西科技大学）