沈红梅
党的二十大报告指出，“只有把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义，才能正确回答时代和实践提出的重大问题，才能始终保持马克思主义的蓬勃生机和旺盛活力。”习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，落实立德树人根本任务，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进。马克思主义基本原理课程是落实立德树人根本任务、用党的创新理论润泽青年学子的重要阵地。将中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理课程，既是帮助学生掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，提升运用马克思主义分析和解决问题能力的应然之义，也是帮助学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进文化自信的现实回应。
首先，将中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理课程的重要性。一是提高思政育人效能。马克思主义是科学的世界观和方法论，是认识世界、改造世界的科学真理。在课程教学中讲清楚马克思主义立场观点方法，将中华优秀传统文化有机融入教学内容与教学环节，深入阐释中华优秀传统文化的内涵，深挖中华优秀传统文化精髓，不仅能引导学生从中汲取精神力量、提高思想站位，还能够提升课程教学的理论深度、文化厚度和情感温度。二是推进文化自信自强。以文育人、以文化人既是高校履行职责的应有之义，也是创新思想政治工作的迫切要求。中华优秀传统文化具有培植道德、涵养心性、谙悉世事、通晓人性的重要作用，在课程教学中，可以适时适宜地融入中华优秀传统文化，建立中华优秀传统文化与马克思主义的贯通桥梁，让学生从马克思主义世界观和方法论的视角深入理解和领会中华优秀传统文化的意蕴，增强文化自信和民族自豪感。
其次，将中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理课程的内在契合性。一是世界观上的一致性。马克思主义的理论基石是唯物论，认为世界的本原是物质，世界是永恒发展的。中华优秀传统文化也蕴含着朴素的唯物主义思想，如，中国古代的元气论、五行说等，把世界本原归结为某一种或某几种具体的物质形态。在事物发展规律上，老子指出，“道生一、一生二、二生三、三生万物”；荀子强调，“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，这些理论观点的一致性是中华优秀传统文化融入课程教学的本质因素。二是实践观上的共通性。实践性是马克思主义理论的本质特性之一，马克思主义指出，实践决定认识，认识对实践有能动的反作用，与此相对应，中华优秀传统文化中也有深厚的实践意蕴，例如知行合一、实事求是等，将其融入教学中，引导学生形成科学的思维方法，坚定文化自信，这是思政教育的使命，也是马克思主义基本原理课程的核心要旨。三是价值观上的融通性。马克思主义传入中国后，科学社会主义的主张受到中国人民热烈欢迎，并最终扎根中国大地、开花结果，绝不是偶然的，而是同我国传承了几千年的优秀历史文化和广大人民“日用而不觉”的价值观念融通的。中华优秀传统文化倡导的民为邦本、崇尚正义、注重和谐的价值理念与马克思主义的人民性、正义观等价值观主张高度契合；中华优秀传统文化追求的协和万邦、世界大同的理想社会与马克思主义为人类求解放的目标也具有一致性。
最后，将中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理课程的主要着力点。一是融入教学大纲，实现教学内容和育人目标的统一。将中华优秀传统文化的核心内容主动融入到课程教学中，将弘扬中华优秀传统文化思维融入教学大纲、纳入教学目标，进一步实现中华优秀传统文化与课程教学的有机统一。二是融入教学设计，实现教育内容的融合。将中华优秀传统文化融入课程教学需要进行整体设计，优化教学策略、突出核心内容，要有的放矢，例如，针对不同专业的培养目标、专业课程体系及学生差异性，有针对性地选择和组织教学内容，通过课前问卷调研、课堂表现分析、课后谈话交流等多种形式总结学情、分析研判并据此优化教学内容、丰富教学方法、提升教学效果。三是融入教学案例，实现教育教学资源的拓展。一方面，教师需要深研细读马克思主义经典著作，提升自身的理论素养；另一方面，要通过强化教学研究，建设育人案例库，在教学中结合案例阐释经典理论、引导学生思考，使中华优秀传统文化资源与教学资源实现互补，推进育人资源的良性循环，增强协同育人实效。
（作者单位：西安工业大学）