刘洋 袁武振
先进典型教育是思想政治教育的重要途径和有效形式，是中国共产党在长期思想政治工作中总结的成功经验。习近平总书记指出：“榜样的力量是无穷的。善于抓典型，让典型引路和发挥示范作用，历来是我们党重要的工作方法”“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。当前，构建先进典型经常性进高校开展思想政治教育的长效机制，引导青年大学生将对党、国家、民族具有突出贡献的先进模范作为偶像和榜样，是高校思想政治教育的一项重要使命。
但现实中，先进典型进高校开展思想政治教育，鲜有操作细则支撑，相关制度建设有待加强和完善，各相关部门之间以及各部门各高校之间没有形成“一盘棋”和“大合唱”；先进典型进高校开展思想政治教育的形式，以模范宣讲、纪念活动居多，宣传教育往往随着活动的结束就停止了，先进典型的传播力、影响力没有得到有效发挥，未能形成立体化、多样化的宣传教育形式；部分高校对先进典型人物融入校园文化建设的重视程度还不够，对先进典型事迹教育资源挖掘不足，大学生对先进典型的认知也大多仅仅局限于在媒体报道、课堂上的文字叙述、课本表达，多数高校未能充分利用校园公共场所、宣传阵地等增强先进典型人物事迹的育人氛围。因此，必须多措并举，让“学典型当先进”在高校蔚然成风。
第一，将先进典型融入思政课课程体系和教学内容。充分发挥高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程的重要作用，在开好必修课程的基础上，结合本地本校实际，围绕国情、社情、重要历史时期、重大节日庆典，精准筛选与时代共振的典型人物，开设选择性必修课、选修课，让先进典型人物现身说法，将先进典型的事迹和精神品质融入相关的思政课课程教学，使先进典型成为大学生“看得见、摸得着”的标杆，让大学生不仅能学习到先进典型的价值观和行为准则，还能了解如何在现实生活中灵活运用这些原则。其次，要将先进典型人物的事迹和精神品质融入相关的课程教学中，构建思政课程与课程思政同向同行、协同育人的新格局。此外，相关部门和高校还要合力推进先进典型人物资源库建设，对先进典型人物进行分类，做好榜样精神研究、教学实践基地建设、课程体系建设等工作。
第二，将先进典型融入“第二课堂”。作为第一课堂的延伸补充，拓展课外学术活动、加强实践育人途径的重要平台，“第二课堂”在提升学生道德素质、实践能力，培养学生优秀精神品质，提升思政育人效果等方面发挥着重要作用。高校要营造良好的校园文化环境，将先进典型元素融入楼阁、操场、活动室等场所，通过组织演讲、征文、短视频大赛等活动充分挖掘先进人物事迹，加强理论与学生生活实践的有效融合，充分发挥先进典型在育人过程中的积极作用。此外，还要积极探索将先进典型教育实践活动纳入实践教学方案，结合社会实践、志愿服务、主题党团日活动，开发先进典型教育特色课程，通过“行走的思政课”等形式，依托“互联网+”大学生创新创业大赛、“青年红色筑梦之旅”、大学生暑期社会实践“三下乡” 等活动载体，组织开展多样化的思政课实践教学和社会实践活动，不断增强实践教学效果，提高大学生对先进典型的认知，引导学生知行合一、向善向美。
第三，优化先进典型教育的多样化传播策略。作为意识形态的前沿阵地，互联网是大学生获取信息的主要途径。首先，要将先进典型人物及其事迹融入“云端思政课”，采用更加现代化和互动性强的传播手段，优化先进典型教育的多样化传播策略，其中，数字媒体的利用是关键。例如，可以在主流网站增设先进典型教育板块，制作先进典型人物的视频或纪录片，通过生动的视觉效果和紧张的叙事节奏，展示先进典型人物的事迹和成就。社交媒体平台同样是重要渠道，可用于分享先进典型人物的访谈或日常生活片段，以此吸引学生的兴趣。其次，互动式学习是另一重要方式。可以搭建在线论坛和互动问答平台，让大学生就先进典型人物的事迹展开讨论，从而促进思考、提高参与度。再次，实地考察和社会实践活动也是传播先进典型的有效途径。通过组织大学生访问先进典型人物的工作地点、参与相关的社会服务活动，大学生可以直观地感受先进典型人物的工作环境和所作的贡献，从而更深刻地理解和吸收其价值观。最后，还可以利用艺术和文化活动来传播先进典型。例如，举办先进典型主题摄影展、绘画展览或戏剧表演，通过艺术的形式传达先进典型人物的故事和精神。这种方法不仅能够增强教育的吸引力，还能激发大学生的创造力和艺术欣赏能力。总的来说，就是通过多样化的传播策略，使先进典型教育更加生动、立体和有效，激励广大学生崇尚先进、争做先进。
第四，构建科学的先进典型教育评估体系。构建科学的先进典型教育评估体系对于确保教育活动的有效性至关重要。首先，要开发综合评估工具，通过量化和定性的方法全面衡量教育活动的成效。具体而言，评估内容应包括但不限于大学生对先进典型人物事迹的理解程度、对榜样精神的内化程度，以及教育活动对学生态度和行为的实际影响。例如，可以通过问卷调查、面谈或小组讨论来收集学生的反馈，评估他们对先进典型的理解和认同。同时，建立及时和有效的反馈机制也极为重要。这不仅包括学生的直接反馈，还应包括教师的观察报告和课程评价，内容主要涉及大学生政治素养、专业素质、个人德行等方面。这些信息可以通过教育管理系统进行收集和分析，以便高校能够及时了解教育活动的效果，并根据实际情况进行必要的调整。此外，评估体系还应包含长期追踪的机制，以评估先进典型教育对学生长期态度和行为的影响。这可以通过定期跟踪毕业生的发展情况，或者进行毕业后的调查来实现。总的来说，这种持续的评估和反馈过程对提高先进典型教育的质量至关重要。
（作者单位：西安邮电大学马克思主义学院）