王国强
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记指出，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。从思政课到“大思政课”，一字之别，体现了办好思政课的关键在于建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，而这些都需要多主体联动合作、多方面协同发力。
首先，从制度保障入手，发挥育人育德作用。“大思政课”承担着为党育人、为国育才的重大责任和历史使命，目的在于引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。实现这一目标，一方面，需要广泛调动学校、家庭、社会等多元主体，使“大思政课”既有理论的深度又有实践的宽度。而多主体联动育人，必须以制度来规范各方职责、明确各方任务、统筹各方行动。另一方面，要把近年来好的做法和积极探索以制度的形式固化下来，在更多层面予以推广实施。首先，重视“大思政课”的制度体系建立。省级层面，教育管理部门需结合区域实际，对照教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》出台具体实施方案，明确建设目标，对高校“大思政课”建设予以切实有效的政策指导。校级层面，各高校应切实加强对“大思政课”的落实，在组织领导、课程改革、教法研究、队伍建设等方面用心用力，因时、因地、因势不断优化思政课建设方案，形成党委统一领导，党政齐抓共管，宣传、教务部门牵头抓总，相关部门联动，院系落实推进的领导机制。学院层面，在规则秩序制定、教学内容与方法的引导性规范角度进行管理。
其次，从队伍建设入手，加强要素保障供给。办好思政课关键在教师。当前，“大思政课”对教师的教学积极性、教学优化主动性、教学研究创造性及创新性提出了新的要求。这需要思政课教师将丰富的资源挖掘出来、运用开来，讲清楚、讲透彻党的创新理论、党的伟大成就，引导青年学生坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强听党话、跟党走的信念和决心。首先，高校应为教师提供提升、发展的机会与空间，积极开展系统培训，通过教学研讨、院校层级报告会、社会实践等的联动体系为教师教学技能、素养的提高提供机会，在师资力量保障与高素质教师队伍建设方面保障要素供给。其次，教师应不断提升自己的专业水平和教学能力，对教学资源、教学工具等细节进行明确规划，共同研究和制定“大思政课”的教学内容和方法，相互交流经验，提高教学水平。再次，还应基于学术研究、知识创新等，将最新科研成果、理论应用到教学中，营造浓郁的学术研究氛围，以此促进“大思政课”的长期发展、可持续发展。
再次，从教学效果入手，创新评估评价方式。要以教学结果为导向，强化创新意识，不断优化教育评估过程，同时采取不同方式，感知“大思政课”主体协同作用的推进情况，进而形成以高校管理层、教师层为代表的教育者发展和以学生为主体的学习者发展的全新评价机制。评价教育者的发展，除基于考核机制、教育管理机制外，应从动态变化角度对教育引导、教育管理进行评估。管理者、教育者主要面向学生，因此还应从学生学习评价、对“大思政课”的评价等方面进行评价机制的创新。学生是“大思政课”的主要受众，他们的积极参与对于推动“大思政课”建设至关重要。学校可以鼓励学生参与到“大思政课”的教学设计和评价中，听取他们的意见和建议，从而更好地满足学生的需求和期望。
最后，从协同育人入手，充分整合各类资源。习近平总书记强调，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”落实“大思政课”理念，要统筹推进课堂教育、校园浸润、家庭熏陶、社会影响，建构教师学生互动、家庭社会协同、课上课下同步、网上网下融合的大格局。因此，在“大思政课”建设过程中要充分整合资源，实现教师、学生、教材、教学、道理学理哲理、学校家庭社会等各个子系统有效衔接、协同发力，构筑全方位、多层次、宽领域、全覆盖的育人场域。高校可从学科专业培养的角度，从思政课程拓展到课程思政，将“大思政课”延伸至实际，给予学生实践机会的同时，从其专业、近期学习方向等方面进行引导，通过理论宣讲、社会实践、志愿服务等，引导高校学生将“大思政课”所学内容应用于实践，改变以往重理论、轻实践的情况，培养学生的爱国情怀、社会责任感。此外，积极整合社会资源，与政府、企业、社会组织等建立合作关系，协同专业教师，邀请专家院士、劳动模范、行业标兵、改革先锋、青年榜样走进思政课堂，共同推动“大思政课”建设。努力建设好思政课线上平台，既发挥线上教学的时间延展性，为学生构筑随时随地学习的平台，同时也引入更为丰富的音频、视频等新媒体教学方式，为创新第一课堂教学，提高思政课的教学实效性、吸引力、感染力创造条件。
总之，“大思政课”建设是一项复杂、持续的整体性活动，不仅要突破单向育人壁垒，实现多维双向协同共进，还要充分挖掘育人理论的深度和内涵，推动实现“大思政”育人的全覆盖、高质量和系统化。
（作者单位：西安文理学院）