平坝镇中心学校崭新的操场
在金沙县，一场关于乡村教育的探索正在悄然改变许多孩子的校园生活。
“1+5+5”城乡教育共同体项目，以城区“领航校”带动乡村“种子校”的一体化发展模式，让乡村学校逐渐焕发出新的生机。
孩子们说，现在上学“更好玩了”；家长们发现，学校教学条件越来越好；而教师们则在这场改革中，实现了从“单打独斗”到“团队共进”的蜕变。
活动丰富 设施提质
就读金沙县平坝镇中心学校的五年级学生毛远清，最期待的就是每周的无人机社团课。“现在学校活动多了，我最喜欢无人机。老师带我们去外面参加过比赛，看到了不少新东西。”
这所乡村小学的社团，并非“从零起步”。作为种子校，它与领航校——金沙教育研究院教育集团第三实验小学结对，后者将成熟的社团开展经验及相关器材完整输送。如今，无人机、足球、书画等社团在平坝镇中心学校已常态化运行。
在金沙县石场乡中心完小，课堂上的小实验、分组讨论，每学期召开的科技节、数学节、阅读活动，让学生们在“玩中学”，更容易接受知识。
石场乡中心完小副校长何鹏介绍，加入城乡教育共同体以来，学生参与县级比赛的人次明显增加，获奖数量也在持续提升。
除了经验输送与器材更新，金沙县各乡村学校的硬件设施也得到全方位完善——崭新的篮球场、加固维修后的综合教学楼、智慧黑板、多媒体设备等设施落地，为孩子们提供了更好的学习环境。
大田中心学校学生开展体育活动
2025年，金沙县“1+5+5”项目内的种子校学生在县级及以上竞赛中获奖超过50人次。 对乡村孩子而言，“上学”不再只是走进教室、翻开课本，它还意味着操控无人机飞过操场，在科技节上动手实验，在崭新的球场上奔跑——在家门口，也能看见更广阔的世界。
合作授课 课堂升级
如果说硬件改善和活动丰富是看得见的变化，那么教师队伍的成长，则是这场改革最深沉的力量。
金沙县大田中心学校语文教师秦婷的课堂正发生着一场“悄然的变革”。从教多年的她，过去多凭经验“单打独斗”。与金沙教育研究院教育集团第一实验小学的名师结成“青蓝对子”后，从备课、上课到评课，引领校的老师全程跟进指导。如今，她的语文课小组合作与学生展示轮番上阵。
共建课堂
“通过一次次听课、磨课、教研交流与日常观摩，我对乡村教育、课堂教学和育人工作有了更加深刻、全面的思考。”秦婷说。
该校不少教师对此感触颇深，越来越多的教师正受益于“青蓝结对”，快速成长。
金沙县平坝镇中心学校教师李珣，从领航校学到了“课堂任务导读单”这一实用技能，将知识点拆解为阶梯式小任务，兼顾不同层次学生。“以前教学方法比较单一，现在大家在一起探讨交流，集思广益。”
在金沙县茶园中学，金沙教育研究院教育集团初级中学与学校建立了紧密的教研联动。教师胡梅、欧嫚在师傅指导下，分别获县级语文、英语优质课二、三等奖，实现了该校县级教学竞赛新的跃升。
城乡教师 并肩前行
这场成长并非单向的“输血”。
金沙教育研究院教育集团第三实验小学教师欧良敏，本身就是从乡镇教师成长起来的，她深知资源匮乏之难。“如果当时有老师引一引、领一领，我们的成长就会更快。”正因如此，欧良敏主动加入共建队伍。
更可贵的是，她在共建中也有了新的收获。“一次研讨课后，几位老师分享了他们的备课思路，利用本土资源开展教学，把身边的景物和生活见闻融入课堂中去，这些都是我平时很少留意的。这样的活动，不是单方面的指导，而是共同奔赴、共同成长。”
开展班主任沙龙
这正是金沙“1+5+5”模式的核心逻辑：城区教师在反哺中实现再成长，乡村教师在家门口获得名师指点。 共同体中，教师最大的受益不是硬件改善，而是参与频次和展示机会的大幅增加。
集团大教研涵盖9个学科，都安排种子学校教师参与授课与评课——他们不再是“听众”，而是带着任务的参与者。参加县级优质课评选时，领航学校倾囊相授。集团总校长走进课堂听课，每月深入种子校指导。正是这种高密度、高质量的互动，让乡村教师获得了前所未有的成长平台。
“虽然这条路很苦，但我觉得这样的付出非常有意义，非常值得我去坚持。”欧良敏说。
当城乡教师成为并肩前行的“同学”，乡村教育的未来便有了最坚实的底座。